中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）近年來，全國政協(xié)委員、洛陽理工學院副校長馬珺一直在思考，如何進一步引導學生認識生命?珍惜生命?尊重生命?愛護生命?享受生命。她認為，要從根源上教育青少年珍愛生命、正視挫折、陽光生活。今年全國兩會，她帶來了一份關(guān)于建立健全大中小學生命教育體系的提案。 

她建議，一是構(gòu)建大中小學生命教育課程體系。針對學生的年齡特征，分學段將生命教育納入大中小學課程體系，建立以生命教育課程為主導，與其他課程的教學及各類教育活動有機滲透、相互配合、共同推進的實施機制。重視大中小學教師生命教育內(nèi)容的培訓，一方面，把生命教育列為師范生必修課，提高各學科教師開展生命教育的意識和能力；另一方面，提高生命教育在各級各類師資培訓中的比重，提高教師實施生命教育的素養(yǎng)和能力。 

二是構(gòu)建家庭、社會、學校生命教育協(xié)同機制。在家庭教育方面，以家長學校為平臺，指導家長引導青少年認識生命的價值和意義。在社會教育方面，整合利用生命教育社會資源，引導社會力量在大中小學校、校外教育場所建立公益性生命教育場館。在學校教育方面，針對學生特征設(shè)置生命教育課程，推出生命教育線上教學資源庫，開展生命教育社會實踐。 

三是重視學生心理疏導。要健全學生心理疏導體系，疏導學生成長的壓力，指導他們在“生命的省思”中正視和面對生命中的困難、挫折和挑戰(zhàn)等，從而明白生命的意義，喚醒生命的價值，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)和價值觀，促進青少年身心健康成長。