馬上就要畢業(yè)了，長沙師范學院科學教育專業(yè)大四學生韋妍妍對于找工作并不擔心，“我已在廣東省一個學校實習了一年，學校對我的教學能力比較認可，畢業(yè)后可以直接去上班。”

2016年，長沙師范學院瞄準小學科學教師短缺的問題，開設了科學教育專業(yè)，成為湖南省兩所開設該專業(yè)的院校之一，招生也從當年的每年50人，增加到現(xiàn)在的150人。

作為新興師范專業(yè)，8年來，該校多路徑探索解決高素質(zhì)科學教育師范生培養(yǎng)難題，畢業(yè)生廣受歡迎，學生初次就業(yè)率達92%，用人單位對畢業(yè)生總體滿意度超91%，目前已有500多名科學教育專業(yè)的畢業(yè)生從這里出發(fā)，走向全國各地講壇，成了未來科學的“播種者”。

路徑一：學科與學科融合，打破科學素養(yǎng)瓶頸

高素質(zhì)的科學教育師范生培養(yǎng)很難，難在哪里？長沙師范學院初等教育學院黨委書記劉曉霞告訴記者，最關鍵的就是課程設置難。

“科學教育是一個涉及多個學科領域的交叉綜合學科，要求教師具備廣泛而深厚的科學知識儲備，能夠跨學科進行教學，光具備物理、化學、生物等單一學科知識還不行?！眲韵颊f，小學科學教育對教師跨學科的綜合素養(yǎng)和教學方法要求較高，這無疑增加了師范生培養(yǎng)的難度。

為解決這個難題，長沙師范學院先后引進3位教授、9位博士，涵蓋了物理、化學、生命科學、地球與空間科學、環(huán)境科學、人工智能等多領域的專業(yè)技術(shù)人才，組建了跨學科的素養(yǎng)型專業(yè)教師團隊。

有了堅強的師資隊伍做支撐，長沙師范學院開始打破過去物理、化學、生物等課程的界線，加強跨學科的探索，構(gòu)建了多門融合性課程，比如《生活中的科學》《小學科學實驗研究》等。

拿《小學科學實驗研究》這門課程來說，這堂課主要以問題為導向，實施項目化教學，教師們不僅教科學實驗的基本知識，還要將各學科融會貫通，利用信息技術(shù)提前準備與實驗主題相關的情境任務，設置主題討論問題，引導學生預習、合作調(diào)研與實驗主題相關的背景知識。

同時，這堂課還高度注重思政引領，將課程內(nèi)容與保護自然、愛護環(huán)境、大國工匠精神、科技強國等方面的內(nèi)容有機融合。比如，講解溫度計的操作實驗時，教師不僅會向?qū)W生講授市面上常見的溫度計，還會從科學史的角度向?qū)W生介紹溫度計的來源及古人常用的測量溫度的方法，幫助學生全面筑建實驗素養(yǎng)基石。

“我們的考核方式不是做一張試卷，而是要學生做一個教具，將整個課程中學到的知識立體化呈現(xiàn)?！苯逃龑W院副教授李文娟說。

路徑二：學習與賽事融合，打破創(chuàng)新思維瓶頸

走進長沙師范學校初等教育學院教學樓，“科技感”撲面而來，能歌善舞的機器人、一鍵“觸發(fā)”的演示屏、3D打印機……

近年來，學校先后投入1000萬元，建設了兒童科普與科技創(chuàng)新實驗中心、科學教育綜合實驗中心、智慧教學實訓中心和師范生職業(yè)技能實訓中心，各類教學儀器設備增加至800多臺套，辦學條件得到顯著改善。

但是，要提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，有了先進的“裝備”還遠遠不夠，如何破？

“近年來，我們學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽、課程教學有機融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了‘學賽創(chuàng)’發(fā)展模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全過程，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識——這對未來的小學科學教師來說非常重要。”長沙師范學院副教授、科學教研室主任周碩林說。

學校建設了大學生創(chuàng)客教育師資培育中心，支持學生參加各類科技創(chuàng)新活動如人工智能、科普視頻制作、趣味實驗設計等課外活動，不僅提升了學生科學素養(yǎng)，同時也調(diào)動了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

學校不僅舉辦了以“青春融入夢想 創(chuàng)新驅(qū)動未來”為主題的首屆科技運動會，還鼓勵學生參加各類大賽：全國科學教育專業(yè)師范生教學技能創(chuàng)新大賽、全國大學生生命科學競賽……近年來，學生在省級及以上競賽中獲獎90余項。

大三學生譚甜甜曾參加過第十一屆全國科學教育專業(yè)師范生教學技能創(chuàng)新比賽，并榮獲一等獎。為了這次比賽，她多次和指導老師深入交流，并做了大量實驗?！罢n堂上沒有完成的實驗，我會自己課后找時間完成。通過這次比賽，我不僅夯實了專業(yè)基礎，更在磨礪中不斷提升了自己的創(chuàng)新能力。”

路徑三：學校與社會融合，打破實踐能力瓶頸

“科學教育強調(diào)動手實踐能力以及解決問題的能力，這要求教師不僅要有理論知識，還需要具備實驗設計和操作的能力?！遍L沙師范學院初等教育學院院長郭子峰說，然而，以往的培養(yǎng)模式往往注重理論教學，對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，導致很多科學教師在這方面的能力有所欠缺。

如何破解這個難題？長沙師范學院采取的措施是，讓學生走出去。

學校積極搭建科教融合平臺，助力協(xié)同育人，在全省遴選建設了24個實習見習教學基地，采取“見習、研習、實習、本科畢業(yè)論文”一體化的實踐培養(yǎng)體系，通過“體驗、修煉、引領”等多層次的師范技能訓練，開展全方位的教育教學實踐活動。學校還將“課堂”搬進長沙園林生態(tài)園、湖南省科學技術(shù)館、湖南省地質(zhì)博物館等校外科普基地開展專業(yè)教學。

同時，學校面向長沙縣所有小學開放兒童科普與科技創(chuàng)新基地，提供科普教育講解服務；組建了科學教育專業(yè)師生志愿服務團，定期在長沙縣小學開展小學科學趣味實驗和青少年科技創(chuàng)新活動指導，共同開展“三點半”科技課堂課后志愿實踐活動90余場，服務人數(shù)2400余人次；走入社區(qū)，開展少年編程等專題科技輔導志愿活動……

“一個小小的塑料瓶可以將氣球吹起來嗎？”“空氣有力量嗎？”……近日，科學教育專業(yè)的學生為幼兒園小朋友開展趣味實驗課。2022年，長沙師范學院依托專業(yè)建設優(yōu)勢，組建了“知否科普社團”，面向幼兒開展幼小銜接趣味啟蒙科技活動，目前已開課近30期，深受小朋友和家長的喜愛。

學校大三學生龍文迅就是“知否科普社團”的一員，曾多次走進幼兒園，為小朋友們授課?！昂蛯W齡前兒童打交道，不僅提升了我的專業(yè)能力，也無形中提升了我對課堂的管理能力?！饼埼难刚f。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陽錫葉 通訊員 余杏 鄧東京）