在全球科技競爭格局加速重構的當下，國際科創(chuàng)合作既面臨寒流，也涌動著開放創(chuàng)新的暖意。2023年，習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，“要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好‘引進來’和‘走出去’兩篇大文章”。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“推進高水平教育開放，鼓勵國外高水平理工類大學來華合作辦學”。我國推進高水平教育開放的戰(zhàn)略部署，不僅明確了中外合作辦學在教育對外開放中的重要地位，也為中外合作辦學尤其是理工類合作辦學指明了新的發(fā)展方向。

廣東以色列理工學院是我國唯一一所引進以色列優(yōu)質(zhì)科教資源、具有獨立法人資格的中外合作大學，其外方合作伙伴以色列理工學院是世界頂尖的理工科學府。自創(chuàng)建伊始，廣東以色列理工學院就圍繞能源、環(huán)境和人類健康等重大戰(zhàn)略領域，布局理工科專業(yè)和學科，致力于培養(yǎng)具有家國情懷和國際競爭力的科技人才，同時開展研究創(chuàng)新活動，服務國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。學校近年來的實踐表明，這類兼具“本土根基”與“全球觸角”的特殊辦學主體，正通過人才、教育與科研的深度融合，成為助力國際科創(chuàng)生態(tài)構建的關鍵力量。

打造全球性人才流動的戰(zhàn)略平臺

作為高等教育對外開放的橋頭堡，中外合作辦學在引進國際科技人才、服務國家創(chuàng)新戰(zhàn)略中具有獨特優(yōu)勢。其擁有著廣泛的、有形或無形的國際科教資源網(wǎng)絡，借助這一紐帶，中外合作辦學可以創(chuàng)造獨特的人才流動模式，更好地實現(xiàn)人才“引進來”和“走出去”。

在人才“引進來”方面，中外合作辦學既可以直接引進外方合作伙伴的優(yōu)秀師資，也可以依托外方合作伙伴延攬?zhí)煜掠⒉?。隨著合作辦學的深化，中外合作辦學自身也將建立起具有良好國際聲譽的學術平臺和資源網(wǎng)絡，成為全球科技人才的“引力場”。同樣，中外合作辦學亦可基于合作辦學推動優(yōu)秀人才“走出去”，赴外方合作伙伴高校及其網(wǎng)絡延伸節(jié)點開展科教交流，推動國際科創(chuàng)合作，使人才在雙向互動中實現(xiàn)價值增值。

廣東以色列理工學院依托以色列理工學院深厚的學術積淀與全球影響力，通過全球招聘搭建起國際合作網(wǎng)絡。目前，學校已吸引來自33個國家和地區(qū)的理工科精英師資，形成具有較強國際競爭力的教學科研團隊。其國際國內(nèi)科教交流活動持續(xù)活躍，不僅為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了必要條件，更通過對接國際科教資源，構建起國際科創(chuàng)合作的堅實基礎。

培養(yǎng)具備國際競爭力的創(chuàng)新人才

中外合作辦學立足本土、鏈接全球，構建沉浸式的國際化教育環(huán)境，讓學生深度接觸多元化的教育理念與思維方式，不僅有利于培養(yǎng)其國際視野和跨文化溝通能力，也有利于使之掌握前沿的科技知識。面對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求，中外合作辦學的育人實踐具有戰(zhàn)略價值。其關鍵在于，要立足中國國情，超越中外教育要素的簡單疊加，創(chuàng)新教育范式，在課程體系、教學模式、能力培養(yǎng)過程中加大教學改革力度，打造深度適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的國際化教育體系，為國家科創(chuàng)體系建設輸送兼具國際競爭力與本土實踐力的創(chuàng)新人才。

在此方面，廣東以色列理工學院將以色列理工學院“知識三角（教學、科研、創(chuàng)新）”教育模式與中國國情相結合，開展教學改革并取得初步成效。例如，將課堂提問作為專業(yè)課教學的核心環(huán)節(jié)，通過鼓勵學生自由探索知識，培養(yǎng)他們的問題意識和科學思維，同時加深他們對科技創(chuàng)新及其應用實踐的理解。再如，在專業(yè)課教學、實驗和考核環(huán)節(jié)均植入與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)問題或技術問題有關的科研訓練或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，由此內(nèi)化學生“學以致用”的能力。這樣的教學體驗，不僅夯實學生的知識基礎，也讓他們懂得中國場景，能在未來更好地參與國際科創(chuàng)合作，在國際舞臺上發(fā)出中國聲音。與此同時，學校也持續(xù)深化創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)能力。

構建開放包容的科創(chuàng)生態(tài)

作為教育對外開放的戰(zhàn)略樞紐和科技創(chuàng)新的“國際接口”，中外合作辦學理應成為全球智慧的“轉化中樞”，將國際科教資源轉化為支撐國家戰(zhàn)略的創(chuàng)新動能，構建“全球智慧、中國轉化”的良性循環(huán)，彰顯其在服務國家創(chuàng)新體系和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的獨特價值。

為此，中外合作辦學應響應國家重大戰(zhàn)略需求，著眼于解決關鍵科技創(chuàng)新問題尤其是“卡脖子”難題，優(yōu)化學科布局和專業(yè)布局；充分發(fā)揮“國際接口”優(yōu)勢，打造聯(lián)通國內(nèi)外的科教資源網(wǎng)絡，對接、融合各類科創(chuàng)要素，不斷提升自身的科技創(chuàng)新能力；加強政校企協(xié)同合作，面向戰(zhàn)略性的科技攻關問題，搭建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺；借鑒國際慣例，在科研評價、知識產(chǎn)權、成果轉化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行制度創(chuàng)新，圍繞產(chǎn)業(yè)需求和市場需求打造開放包容的科創(chuàng)生態(tài)。

近年來，廣東以色列理工學院發(fā)揮理工學科特色優(yōu)勢，以重點學科建設為引擎，以創(chuàng)新平臺建設為支點，引進、融合以色列理工學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源，積極面向產(chǎn)業(yè)需求，精準解讀區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，與多家大型機構和企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，將科創(chuàng)網(wǎng)絡拓展至粵港澳大灣區(qū)、長三角等區(qū)域，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)能級躍升。其研發(fā)投入、申請及授權專利數(shù)等均快速增加，在新能源、新材料、大健康等領域初步形成了自身的科創(chuàng)特色。

在地緣政治風云變幻、國際科創(chuàng)合作面臨挑戰(zhàn)的當下，中外合作辦學作為一種融人才、教育和科技于一體的國際合作模式，理應擔當作為，進一步凸顯其“國際接口”作用，在國際引智、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮更大作用，構建、發(fā)展基于中外合作辦學情景的科創(chuàng)生態(tài)，讓不同文化背景的科學家共同破解人類發(fā)展難題，讓中國創(chuàng)新方案通過國際化平臺走向世界，讓國際科創(chuàng)合作向著“生態(tài)共建”的階段演進。這既需要政策層面給予更大的支持，也需要辦學主體建立更開放的協(xié)同網(wǎng)絡。畢竟，在科技自立自強的征程上，最高明的自主創(chuàng)新往往始于最大膽的開放融合。只有這樣，中外合作辦學才能真正在國際科創(chuàng)合作中發(fā)揮其獨特作用，推動科技創(chuàng)新與發(fā)展，為中國乃至世界作出應有貢獻。（作者 林丹明系廣東以色列理工學院副校長。圖片由廣東以色列理工學院提供）

來源：《神州學人》（2025年第4期）