中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）“未來，AI（人工智能）不會取代教師，但是善用AI的教師有可能會替代不善于使用AI工具的教師。”日前，在上海舉行的第二屆中小學校長國際研討會上，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）說。

“確實，AI在重新定義教師這一職業(yè)?！敝袊逃茖W研究院黨委書記、院長李永智指出，當前人工智能技術的突破正深刻改變人類社會的分工結構，許多傳統(tǒng)崗位或許會逐漸消失，同時也會催生出大量新的崗位。社會分工的重構也將倒逼教育重新定義，教育的目標、內容與方式都將面臨重大調整。

李永智指出，隨著生產力的發(fā)展，社會的教育將從為生產而教育，轉變成為所有人擁有更好的生活來開展教育，這是人類文明發(fā)展到一定程度之后，教育意義的一次迭升。未來教育應體現(xiàn)“伴隨每個人一生、平等面向每個人、適合每個人和更加靈活開放”四個維度，這也意味著我們需要重新設計學習內容與方式，構建更加彈性的教育體系。

“作為教師，必須培養(yǎng)學生面向未來的素質和能力?！痹诎驳铝襾喫箍磥?，教師要為學生提供多種未來可能性的教育，而這是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。

安德烈亞斯指出，學生需要的是一種非常高質量的師生關系。人工智能非常善于去理解模式，但是它的這種行為的判斷總是基于過去相似的情境來做的推理。而教師則能夠看到學生的真正創(chuàng)新、看到學生的特殊點，能夠和學生帶來真正的情感聯(lián)系。

而在OECD的調查中也顯示，教師普遍認為，教學不是造成壓力的主要原因，而準備教案、參與行政管理等事務成為了日常工作中的主要壓力來源?！叭斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)，具備了輔導、督促、反饋、評估等功能，可以幫助教師減輕行政工作量?！卑驳铝襾喫固岬?。

李永智介紹，為應對AI帶來的挑戰(zhàn)，應該運用“教學思維鏈”，以結構化、可追溯、可共享的教學邏輯，突破大模型在教育應用中的“黑箱”限制，使教師經(jīng)驗可見、教學行為可析，推動人工智能真正成為教師成長的助手與學生發(fā)展的助力。