這幾天，不斷有朋友交流“共讀書目”的版本問題。這個問題我已經(jīng)在《如何買書》的文章里說過了，或許沒有寫清楚，或者現(xiàn)實的問題有點兒復(fù)雜，今天就“青少版”經(jīng)典書籍的話題談一點兒自己的看法。我個人認(rèn)為，推出“青少版”經(jīng)典書籍會誤了青少年的閱讀，甚至在很大程度上對青少年的經(jīng)典閱讀起反作用。

記得十幾年前，書店里極少有“青少版”經(jīng)典名著。隨著近些年閱讀推廣，特別是統(tǒng)編語文教材對名著閱讀的要求，經(jīng)典閱讀有了一個很好的普及。這本身是一件極好的事情，但受效率與功利心的慣性推動，總想“多、快、好、省”地把經(jīng)典閱讀的事情辦好，不少出版社甚至所謂的“專家”，想盡一切辦法把原本難讀的名著“刪減”或“改編”為簡易的“經(jīng)典名著”。此類書籍一經(jīng)推出，受到了那些自己錯過讀書機會，但又希望自己的孩子閱讀名著的成人的歡迎。于是，“一個愿打，一個愿挨”的“青少版”經(jīng)典名著圖書市場就形成了。

客觀講，很多經(jīng)典的受眾群體就不是青少年，那么我們成年人讀起來都有些生澀，青少年如何閱讀呢？溫儒敏教授曾在《溫儒敏談讀書》中寫道：“學(xué)生讀經(jīng)典不宜強迫，寧可先說明：不喜歡是正常的，但讀了會大有好處。很多孩子躊躇滿志地選擇了經(jīng)典書來讀，可是半途而廢，甚至剛一開頭就讀不下去。這種情況也很正常。“讀不下去”這本身就是一種選擇，也許這本書太深，不適合他們……教師和家長應(yīng)當(dāng)有所指導(dǎo)，雖然有些經(jīng)典讀完了也不太懂，但不要緊，總有一些閱讀感覺和印象留存下來，他們在以后的人生中會慢慢去理解。好的閱讀習(xí)慣逐漸形成了，終身都大有好處。”

從這段文字中我們不難看出，受青少年學(xué)生的閱歷與理解的限制，“啃”不動經(jīng)典書籍是很正常的，但不正常的是很多“好心人”總想幫助青少年們把難讀的書籍，通過人為的“加工”，變成符合學(xué)生口味的“兒童讀物”。中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不理想，特別是中學(xué)階段的青少年讀書更是舉步維艱。比如教師的閱讀儲備相對滯后、中小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不系統(tǒng)、中小學(xué)閱讀課程銜接有斷層、家校共讀活動難以推進等。但與這些外部因素相比，制約青少年閱讀的最大問題是時間與課時嚴(yán)重不足。在這種情況下，還讓學(xué)生讀那些青少版的簡易圖書，這看似是一種快速擴大學(xué)生經(jīng)典閱讀范圍的方式，其實是一種閱讀上的飲鴆止渴。

首先，如上所言，他們讀到的不是真正的經(jīng)典，而是“盜版”的經(jīng)典，這種閱讀充其量了解了書的基本大意、故事梗概及主要人物的結(jié)局。但缺乏對經(jīng)典文字及整體結(jié)構(gòu)的感知，更缺少對作家獨特的精神氣質(zhì)與作品豐富的思想內(nèi)涵的體悟。其次，由于時間的限制，讀過這些青少版讀物的學(xué)生，是不會再擠出時間去認(rèn)真啃讀原著了。一是沒有時間做保障，二是學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)讀過了，再讀這些文字意義不大。有了這種心態(tài)，我們還能指望學(xué)生熱愛經(jīng)典嗎？甚至大部分學(xué)生會與經(jīng)典書籍分手，從此再也不會去翻閱他們本應(yīng)該翻閱的書籍。最后，即便學(xué)生第二次去完整閱讀這些經(jīng)典，但他們會耗費更多的時間，因為讀青少版需要時間，讀原版經(jīng)典更需要時間。而所有人的時間都是一次性的，不可能你讀了兩遍書，上帝會多給你幾天光景。

所以，對于經(jīng)典書籍的閱讀，我們首先應(yīng)該站在較高的位置去看待，去慎重遴選。要注重閱讀的時機與方法的引導(dǎo)。不要搞一刀切，拉高閱讀預(yù)期，讓學(xué)生必須怎么樣。其次，不要試圖通過這些簡易版的經(jīng)典閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果培養(yǎng)興趣的話，應(yīng)該要從學(xué)生讀得懂、喜歡讀的角度去選書。這就需要我們教師要有閱讀的課程意識，就如同醫(yī)生的藥方一樣，用什么樣的藥方去醫(yī)治什么樣的病。對于經(jīng)典閱讀，我們選擇經(jīng)典的原著版本，要去掉非閱讀的信息干擾，如名師導(dǎo)讀、好詞好句批畫、段落賞析等。從學(xué)生閱讀的時間成本、閱讀耐力、閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣等角度去綜合考慮。再其次，認(rèn)可“連滾帶爬”是青少年學(xué)生閱讀經(jīng)典的真實狀態(tài)。尊重學(xué)生的閱讀規(guī)律、閱讀體悟，不要人為拔高要求，不要增加不符合實際的負(fù)擔(dān)，就讓學(xué)生們安靜、完整地通讀全書，按照自己的閱讀習(xí)慣去讀。隨著學(xué)生年齡的增長與書籍的變化，適當(dāng)?shù)貪B透一些讀書方法，以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。而這些都取決于教師本身的閱讀能力與閱讀定位。

一句話，當(dāng)教師能夠攻下經(jīng)典原著并把自己的體會有聲有色地講給學(xué)生的時候，學(xué)生自然而然會隨著教師的步伐，走進經(jīng)典，拒絕“盜版”。

《中國教育報》2019年06月10日第9版