■聚焦國家級教學成果獎系列報道

    獲獎項目：以標準引領(lǐng)全球中醫(yī)藥教育——中醫(yī)藥教育標準的創(chuàng)建與實踐

    獲獎等級：一等獎

首創(chuàng)國家中醫(yī)藥教育標準和世界中醫(yī)藥教育標準，解決了關(guān)乎中醫(yī)生存與發(fā)展的方向和質(zhì)量問題；首次明確將具備中國文化理論知識并能用于指導未來學習和醫(yī)療實踐作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的首要任務；首次將中醫(yī)思維能力作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的核心……日前，“以標準引領(lǐng)全球中醫(yī)藥教育——中醫(yī)藥教育標準的創(chuàng)建與實踐”項目憑借數(shù)個“首次”榮獲2018年國家級教學成果一等獎。

對中醫(yī)類院校來說，該項目為他們帶來的是教學質(zhì)量的全面提升。天津中醫(yī)藥大學中醫(yī)學五年制專業(yè)2016級學生喬晨曦對于學校教育理念的更新、教學模式與教學內(nèi)容的豐富多彩，感受很深。

喬晨曦告訴記者，學校開設的“中醫(yī)診斷學”這門課是一個驚喜，臨床與實踐相結(jié)合的教學方式令她對“望聞問切”有了更深刻的理解?！皩W習望診、聞診時，我們在附屬醫(yī)院門診收集患者的病理資料；學校的中醫(yī)臨床技能實訓中心還為我們提供了脈診儀，便于我們在無法接觸患者時體驗典型的病理脈象，使我們擺脫了學習脈診‘在心易了，指下難明’的窘境。”

天津中醫(yī)藥大學嚴謹又不失活潑的教學是當今全國中醫(yī)類院校教學狀況的縮影。然而十幾年前，中醫(yī)藥教育卻存在著教學理念滯后、教學手段落伍，忽視中國文化背景下的思維方式，對中醫(yī)藥教育規(guī)律認識不清等問題。

在此背景下，2006年，由中國工程院院士、天津中醫(yī)藥大學校長張伯禮作為項目負責人，組織國內(nèi)外100余名專家研究、論證，“中醫(yī)藥教育標準的創(chuàng)建與實踐”項目正式啟動實施。該成果的目的，就是要為全球中醫(yī)藥教育制定“標準”，讓中醫(yī)藥人才培養(yǎng)有章可循。

在教育部領(lǐng)導下，專家組歷時3年時間，完成了該成果的設計，于2007年、2008年在黑龍江中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學中醫(yī)學專業(yè)試點檢驗后，2008年組織美、澳、英等20余國專家制定《世界中醫(yī)學本科（CMD前）教育標準》，2009年面向全世界頒布實施。

該成果以學生為中心，崗位勝任力為導向，將中醫(yī)思維和臨床診療能力培養(yǎng)這一主線涵蓋專業(yè)全要素并融入教學全過程。成果包括《中國—中醫(yī)學本科教育標準》與《世界中醫(yī)學本科（CMD前）教育標準》以及推進其實施的支撐體系、服務體系、認證體系三大運行體系。

成果在全國中醫(yī)類院校推廣應用的效果可以用一組數(shù)字詳細說明：10年來，全國64個中醫(yī)學專業(yè)全部依據(jù)標準進行建設；全部院校全面修定了人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)設“中醫(yī)思維”“中醫(yī)方法論”等15門中醫(yī)藥文化和思維課程；指導100余部國家規(guī)劃教材，主編20部國家規(guī)劃教材；編寫25部中醫(yī)藥文化、思維教材或教參；編著40部地域醫(yī)家流派教材或?qū)Ｖ?；推進60余門核心課程課堂設計；推動所有課程教學方法與考核評價體系改革；帶動了專業(yè)建設投入，專業(yè)認證促進經(jīng)費平均投入超過往常20%……

張伯禮告訴記者，未來，教育部將通過中醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會繼續(xù)以專業(yè)認證為手段，持續(xù)推進該標準在全國所有中醫(yī)學專業(yè)的深度落實工作，同時依據(jù)中醫(yī)學的世界教育標準啟動中醫(yī)學的國際認證。

《中國教育報》2019年06月12日第3版