在上海市建平實驗中學(xué)的中心庭院里，有一個被水袖回廊簇擁著的心形水池，水池中央托起了一顆在陽光下熠熠生輝的蘋果雕塑。這是學(xué)?！坝眯暮亲o心尖上的每一顆小蘋果”的教育情懷最生動最直觀的表達。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”學(xué)校的“心心相印”池，即師生之間、同仁之間、同學(xué)之間、家校之間的知識共建、精神共勉和生命共生的隱喻。

建設(shè)家校對話機制，優(yōu)化學(xué)校治理

在教育綜合改革背景下，學(xué)校已經(jīng)由傳統(tǒng)管理開始走向現(xiàn)代化治理。傳統(tǒng)的管理偏向于集權(quán)命令控制，而現(xiàn)代的治理理念則偏向于分權(quán)協(xié)商參與。學(xué)校在內(nèi)部治理中，一直致力于家校對話機制的建設(shè)。

何為家校對話機制？即確立家長作為學(xué)校多元主體的地位，尊重其主體權(quán)利，與其平等對話，積極協(xié)商，解決教育教學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育的共同發(fā)展。具體舉措主要有：一是成立三級家委會，按照章程參與學(xué)校管理，確立家長參與辦學(xué)的主體地位；二是家?；顒又贫然?，主要細化為家長參與教學(xué)制度，家長參與教育制度，家長參與生活制度。

參與教學(xué)制度，是讓每一名家長走進課堂聽課。這樣的制度，可以讓家長親身參與孩子的班級學(xué)習(xí)生活。家長或許不能聽懂專業(yè)知識，但一定能感受到班級的學(xué)習(xí)氛圍。身處真實教育情境之中，家長對教師的了解勢必會加深，對教師工作的理解也會增進，從而在心里信任與認同學(xué)校。

參與教育制度，首先是新生入學(xué)前的全員家訪，這是拉近家校距離、增進家校溝通、凝聚家校情感的一個有效舉措。其次是日常管理中的個別隨訪，當(dāng)教師面對很多問題百思不得其解時，與家長的交流與碰撞，會使其對這些問題有一個全新的認識。除了常規(guī)的家長會外，學(xué)校還設(shè)立了家長接待制度，教師每學(xué)期均須一對一、面對面接待家長，使教育更有針對性，更具實效性。

參與生活制度，即讓家長走進學(xué)校，并可隨時走進食堂。家長對學(xué)校最關(guān)心的便是“兩個堂”：課堂與食堂。學(xué)校選用純天然食材制作飯菜，讓3000多名學(xué)生的飲食安全有保障，得到了廣大家長的一致認可。

建立家長學(xué)校，加強家長隊伍建設(shè)

學(xué)校不僅重視教師隊伍建設(shè)，也十分關(guān)注家長隊伍建設(shè)，并將其作為辦學(xué)目標(biāo)之一。在辦學(xué)過程中，學(xué)校深刻意識到，家長對于辦學(xué)質(zhì)量提升的作用不可小覷。因此，學(xué)校通過表彰智慧家長和開展親子共同入學(xué)活動等，加強家長隊伍建設(shè)。

每年新生入學(xué)國防教育結(jié)束后，校長都會給家長們上“為人父母第一課”，并于每個月的最后一個星期四開展定期活動，故而命名為“星期四家長學(xué)?！?。目前，經(jīng)過共同探索與努力，家長學(xué)?；顒觾?nèi)涵逐漸豐富，質(zhì)量不斷提升。

家長學(xué)校的課程設(shè)置包括必修課程、選修課程、函授課程和面授課程。必修課程主要包括開學(xué)第一課、青春期課程、畢業(yè)最后一課等；選修課程是家長根據(jù)自己需求自主選擇學(xué)習(xí)課程；函授課程主要是通過社交媒體等渠道，定期推送一些課程供家長學(xué)習(xí)；面授課程則是請家長到學(xué)校來參與上課和交流。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校還會對家長參與學(xué)習(xí)的成效進行評價，并頒發(fā)合格家長證、優(yōu)秀家長證和智慧家長證。家長稱謂簡單，但做一名合格家長、優(yōu)秀家長、智慧家長需要持續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)提升。這一舉措，在激發(fā)家長積極性和專業(yè)性的同時，也促進了學(xué)校內(nèi)涵提煉與品質(zhì)提升。

用父母心辦學(xué)，培育親密家校關(guān)系

好的教育應(yīng)是用父母心辦教育。我們希望自己的孩子受到怎樣的教育，就應(yīng)該為別人的孩子提供這樣的教育。

長期以來，家長對學(xué)校的種種不信任、投訴現(xiàn)象等都與家校之間溝通不暢、缺乏換位思考有關(guān)。因此，學(xué)校首先要喚醒教師的同理心和共感力，對特殊孩子、有困難的家長，抱有一顆共情與悲憫之心。不少家長在教育孩子時已精疲力竭，所希望得到的不是教師的再一次告狀，而是支持與幫助、方法與對策。在每一年初三考生最后一天離校放學(xué)時，校長和任課教師都會在校門口擁抱每一名學(xué)生，給予鼓勵，送上祝福，緩解學(xué)生與家長焦慮。

其次，將真愛化作行動。學(xué)校不僅是學(xué)生的心靈港灣，也應(yīng)是教師的心靈港灣，更應(yīng)是家長的心靈港灣。在學(xué)生生病或?qū)W生家長有困難時，學(xué)校都會派班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員去家中慰問，即便只是一束鮮花，即使只是幾句家常話，也可撫慰心靈。

再其次，開展“五個一”親子工程，助力幸福家庭建設(shè)。同讀一本書、互寫一封信活動，以書為媒介，以信為舟楫，拉近了兩代人的距離，消除了青春期的隔閡，打開了家庭教育的“雙通道”。共上一天班、同做一次家務(wù)勞動以及共赴一次特別約會活動，則讓學(xué)生在體驗中尊重勞動、熱愛勞動，也讓學(xué)生與家長理解彼此、理解他人。

夏丏尊曾言：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，只要有水就是池塘。而教育必須有愛，沒有愛的教育就像沒有水的池塘，不能稱為教育?！蓖ㄟ^家校共育，學(xué)校培養(yǎng)出一批批陽光快樂的真善少年，打造出智慧家長“親友團”，提升了教師育人境界，同時也豐富了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提高了育人質(zhì)量。學(xué)校將進一步探索青少年“行為契約”教育在家校共育中的運用，強化家校融合、深化共育內(nèi)涵，更好地為學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展助力。

（作者系上海市建平實驗中學(xué)校長）

《中國教育報》2019年06月26日第5版