■高考典型試題解析 

作為地理核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認知是指人們運用空間——區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力。高考試題設計不再聚焦學生機械地識記地理知識的多少，而是關注學生靈活運用空間思維方法的綜合能力，考查學生的區(qū)域認知水平和對區(qū)域環(huán)境的理解程度。

比如，2022年全國高考地理乙卷第37題很好地體現(xiàn)了地理學科區(qū)域認知的本質(zhì)和價值，特別強調(diào)對區(qū)域認知中五種空間思維方法的考查。

閱讀圖文材料，完成下列要求。

影響海岸線位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有區(qū)域尺度因素，如泥沙沉積、地殼運動、人類活動等導致的陸面升降。最新研究表明，冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi)，冰蓋重力導致的巖層形變緩慢恢復，持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年，北美冰蓋開始消融，形成廣大消融區(qū)。下圖顯示甲（位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū)）、乙（位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲）兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結果。

（1）分別指出冰蓋消融導致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化，并說明兩者共同導致的海岸線水平變化方向。

（2）根據(jù)地理位置，分析甲站陸面垂直變化的原因。

（3）說明導致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。

（4）分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。

    區(qū)域認知中的辯證思維

題目素材以北美洲冰蓋消融與海平面變化的關系為話題，首先指出海岸線位置變動既是全球性海平面升降的結果，又與區(qū)域內(nèi)陸面升降有關。海平面的變化不僅表現(xiàn)為升高，還存在局部的下降。試題的立意旨在考查學生是否能從綜合的視角認識地理事物和現(xiàn)象，較為全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環(huán)境特點。

為了進一步強化區(qū)域分析中的辯證思維意識，第（1）題要求學生在對海平面與陸面變化做出判斷的基礎上，分析海平面與陸面對海岸線的影響。由于冰蓋消融導致冰雪融化后注入海洋，海平面上升；冰蓋消融導致地球表層巖層壓力減輕，陸面抬升。如果海平面上升幅度大于陸面抬升，海岸線向陸地推進；反之，則向海洋推進。二者體現(xiàn)了此消彼長的辯證關系。

    區(qū)域認知中的關聯(lián)思維

區(qū)域內(nèi)地理要素變化相互影響、相互聯(lián)系，一種要素的變化會導致其他要素隨之改變。第（1）題中，題目設計揭示了一個完整的區(qū)域要素的關聯(lián)鏈條，即：全球氣候變暖→冰蓋消融→冰雪融水注入海洋、巖層減壓→海面抬升、陸面抬升→海面抬升幅度大于陸面抬升，海岸線向陸地推移；陸面抬升幅度大于海面抬升，海岸線向海洋推移。該題考查學生對氣候影響水文、水文影響地貌的空間思維意識的掌握程度。

    區(qū)域認知中的動態(tài)思維

地理學科研究地理環(huán)境的組成和動態(tài)變化，闡明地理環(huán)境發(fā)展變化趨勢和規(guī)律。圖中給出甲乙兩站海平面在1980—2020年的變化示意圖，考查學生對空間地理事物和現(xiàn)象隨時間變化的認識思維能力。這種考查具有顯著的進階性，學生只要具備基本的動態(tài)思維能力，就不難判斷甲站區(qū)域海平面隨時間的推移下降，乙站區(qū)域海平面隨時間的變化而升高。高階思維是需要分析這種變化規(guī)律的成因，分別在第（2）題和第（3）題進行設問，需要學生從甲乙兩站所在地海平面動態(tài)變化的不同表現(xiàn)，分析其蘊藏的要素變化過程。

    區(qū)域認知中的綜合思維

第（2）題和第（3）題的設問需要學生結合具體區(qū)域背景，調(diào)用綜合思維能力加以分析。第（2）題中，甲地為基巖海岸，冰雪消融后巖層承壓減輕，不斷抬升，造成海平面下降；甲地又位于海岸山脈一側，河流短小水急，輸沙量少，對地表形態(tài)塑造輕微；甲地所在區(qū)域人口密度小，海岸帶受人類活動影響小。該題需要將甲地所在區(qū)域的基巖環(huán)境、河流形態(tài)和人類活動等因素綜合考慮。

第（3）題同樣需要學生運用所學知識，結合乙地的地理環(huán)境條件，運用綜合思維能力進行分析。為了降低題目難度，設問中要求學生集中回答人為活動對海岸帶的影響，在一定程度上是對解題思路的提示。乙地位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲，與甲地環(huán)境相比，具有強烈的反差。乙地人口密集，經(jīng)濟活動強烈，排放大量的二氧化碳等溫室氣體，氣候變暖，冰川融水加速，造成海平面上升；由于河口三角洲水利設施攔截泥沙，沉積作用趨緩，海平面上升；遠離冰蓋消融區(qū)，受地殼均衡作用影響，地殼可能沉降，海平面相對抬升。本題需要綜合分析人類活動與地殼沉降對海平面上升的影響。

    區(qū)域認知中的比較思維

區(qū)域比較是地理學習中重要的思維方式和學習方法。課程標準強調(diào)考試評價要以學生發(fā)展為本，鼓勵探究質(zhì)疑，引導學生深入思考，不斷培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新精神。試題設計選擇北美大陸甲乙所在的兩個對比明顯區(qū)域，引導學生有意識地調(diào)動比較思維能力。第（2）題和第（3）題包含了對甲乙兩地人為活動存在明顯差異的比較。

第（4）題直截了當?shù)匾髮W生結合具體環(huán)境條件分析甲站與乙站的差異。學生需要知曉阿拉斯加、密西西比河三角洲不同的地理空間位置，才能對甲乙兩站的空間位置進行準確判斷，進而回答甲乙兩站區(qū)域海岸線水平變化的不同方向。同時，學生需要比較基巖海岸和三角洲海岸地勢坡度的差異，才能得出甲地變化幅度小、乙地變化幅度大的結論。

高考試題是測評學生思維水平的重要工具，高中地理教學應注重培養(yǎng)學生的辯證思維、關聯(lián)思維、動態(tài)思維、綜合思維和比較思維等綜合思維能力。

（作者單位系北京市西城區(qū)教育研修學院）

《中國教育報》2022年10月28日第10版