■專家點(diǎn)評(píng)
張雪門是中國學(xué)前教育的積極探索者,著名的學(xué)前教育專家,經(jīng)驗(yàn)教育、生活教育的積極傳播者,幼兒園行為課程的創(chuàng)立者,現(xiàn)代幼兒師范教育的積極倡導(dǎo)者和開拓者,寧波星蔭幼稚園的探索者和開創(chuàng)者,也是中國現(xiàn)代學(xué)前教育理論的重要奠基人之一。
和同時(shí)代的很多教育家一樣,張雪門身處內(nèi)憂外患的時(shí)代,憂國憂民,有教育救國的宏愿,有新舊教育的比照和體驗(yàn),對(duì)西方思想有認(rèn)同,也有分析和揚(yáng)棄,有將西方先進(jìn)理論中國化的熱情和努力,把發(fā)展中國教育當(dāng)作畢生追求,充滿了對(duì)兒童、對(duì)教育、對(duì)民族的眷戀。他的行為課程有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐積累,符合中國的現(xiàn)實(shí),符合現(xiàn)代兒童觀和教育觀,是值得繼承和弘揚(yáng)的學(xué)前教育遺產(chǎn)。
張雪門行為課程的本質(zhì)特征在于其兒童觀。這是他研究幼稚教育和幼稚園課程的依據(jù)與起點(diǎn),對(duì)他研究和實(shí)踐課程編制、教材選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新起到了非常重要的作用。張雪門的兒童觀是逐步形成的,是發(fā)展和變化的。張雪門對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)是學(xué)理和經(jīng)驗(yàn)的融合。
一切教育工作者都必須回答“兒童的本質(zhì)是什么”的問題,這是一個(gè)兒童教育的基本命題,也是判斷教育實(shí)踐之科學(xué)性的關(guān)鍵所在。張雪門和所有教育家一樣,沒有回避這個(gè)最基本的問題,而且作出了符合時(shí)代精神,又有自己獨(dú)特見地的回答。這是他的教育理論的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。
張雪門強(qiáng)調(diào),兒童是生長的有機(jī)體。兒童的全部生活都是生長的一段,他在這一段的時(shí)期里,他自有其自己的生理,他自有其自己的心理。他用自己當(dāng)時(shí)的生理與心理,與其當(dāng)時(shí)的環(huán)境相接觸,因而發(fā)生交互的反應(yīng),俾得逐漸生長,以完成這一時(shí)期的生命,維持已有的生長,繼續(xù)將來的生長。這才是兒童的本體。這就是兒童發(fā)展的本質(zhì)。因此,童年是人生發(fā)展的不可或缺的一個(gè)階段,有自己的獨(dú)特性和可能性,要珍惜兒童的現(xiàn)在,讓兒童從事現(xiàn)在能做的和樂意做的事。兒童不同于成人,教育應(yīng)從兒童的特點(diǎn)出發(fā)。由此,他構(gòu)建了符合兒童生長規(guī)律,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,讓兒童充分活動(dòng)并獲得有益經(jīng)驗(yàn)的行為課程。
百年前的星蔭幼稚園發(fā)展成今天的寧波市第一幼兒園。幼兒園幾經(jīng)變革,園長、老師們不斷更替,但行為課程的精神一直得到了延續(xù),并在改革開放的新時(shí)代不斷得到強(qiáng)化和創(chuàng)新。老師們深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)張雪門的教育思想,結(jié)合國家有關(guān)法規(guī)和政策,借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論,聯(lián)系幼兒園的現(xiàn)實(shí),在學(xué)習(xí)中思考,在探索中提升,在繼承中創(chuàng)新。老師們有鮮明的兒童觀,真正把兒童當(dāng)作獨(dú)立的、具有自身價(jià)值的、有能力的和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們?yōu)閮和峁┝诉m宜的環(huán)境和條件,讓兒童有機(jī)會(huì)親近自然、體驗(yàn)社會(huì)、感受文化,在與周圍環(huán)境相互作用的過程中充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。
行為課程呈現(xiàn)了勃勃生機(jī),展現(xiàn)出新時(shí)代幼兒園課程的生動(dòng)樣貌。
(作者系南京師范大學(xué)教授)
《中國教育報(bào)》2022年11月13日第1版
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