素有崇文重教傳統(tǒng)的江蘇省南通市通州區(qū)，教育事業(yè)發(fā)展的多項指標在省內(nèi)一直處于第一方陣。近年來，通州區(qū)大力推進“古沙師韻1311”名師（校長）培養(yǎng)工程，走出了一條名師輻射帶動、部門分工協(xié)作、載體建設創(chuàng)新的名優(yōu)教師培養(yǎng)新路徑，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

名師輻射帶動，拓寬培養(yǎng)面

通州區(qū)的名優(yōu)教師培養(yǎng)工程起步于本世紀初。將近20年的實踐探索，孕育了一大批省、市骨干教師和學科帶頭人，其中有27人被評為省特級教師，有力帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

從2021年開始,全區(qū)醞釀啟動“古沙師韻1311”名師（校長）培養(yǎng)工程，以期充分發(fā)揮“在職名優(yōu)教師的示范指導力、退休名優(yōu)教師的余熱輻射力、省內(nèi)外名師大咖的思想引領(lǐng)力”，進一步擴大優(yōu)秀教師培養(yǎng)面?！肮派场笔峭ㄖ輩^(qū)的雅稱，“師韻”是對教師成長狀態(tài)和工作狀態(tài)的美好表達，“1311”則指梯次培養(yǎng)優(yōu)秀教師的數(shù)量質(zhì)量要求，即計劃用兩個周期8年左右時間，在全區(qū)中小學遴選和培養(yǎng)1000名左右區(qū)級學科類骨干教師、300名左右區(qū)級及以上卓越教師（校長）、10名左右教育家型教師和10名左右領(lǐng)航校長。

培養(yǎng)面的擴大，使更多教師特別是農(nóng)村學校的青年教師有更多機會找到自己的成長之路。通州區(qū)興東小學是一所距離城區(qū)較遠、校舍設備比較陳舊的普通小學。一個偶然機會，該校英語教師張莉進入培養(yǎng)梯隊，對接的高校教授以網(wǎng)絡形式幫助她磨課、改課，帶她與異地學校同行同臺上課并相互切磋。短短幾年，張莉就已經(jīng)成長為小有名氣的鄉(xiāng)村骨干教師。不光她一個，她所在的這所學校已有幾位青年教師多次斬獲省級優(yōu)課評比特等獎、基本功大賽的一等獎等大獎。而全區(qū)城鄉(xiāng)更多的教師在“古沙師韻1311”工程引領(lǐng)下，沿著教學能手、骨干教師、卓越教師、特級教師乃至教育家型教師的序列成長起來。

部門分工協(xié)作，強化針對性

通州區(qū)的教師培養(yǎng)從頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，到各部門各司其職、分類施策，再到導師團精心組織、高效運作，建立了一整套分工協(xié)作體系。

局長室主抓干部培養(yǎng)，每年都要對接全國一流高校和專家，組織各學段、各層級校長暑期研修和各職能部門干部培訓，這些研修和培訓主要指向提升教學管理能力。一批年輕的校長迅速成長起來：金沙中學校長薛軍領(lǐng)銜成立了名校長發(fā)展共同體，西亭初中校長朱建主持開發(fā)的“葫蘆科藝”課程、興東小學校長張衛(wèi)東的小學生科學教育等已在一定范圍內(nèi)引起了關(guān)注……

通州區(qū)教育局基礎教育科、教師發(fā)展中心針對各學段特點，分別組織學科類教師培訓、畢業(yè)班教師培訓，幫助教師緊跟教育改革發(fā)展前沿動向，提升教學實操能力。靈活采用重返高校、名校訪學、話題研討、跨區(qū)交流等培訓形式，有效提升了教師培養(yǎng)的檔次，一批學科類優(yōu)秀教師得以嶄露頭角。金沙中學教科處主任邱磊大力推動杜威研究；教務處主任祝維男開展“基于默會認識論的高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”取得豐碩成果。此外，教師發(fā)展中心副主任吳國成、研訓員張俊等許多教師也都在各自的學科領(lǐng)域拔節(jié)成長，成為市區(qū)兩級學科帶頭人。

中小學名師培養(yǎng)導師團主要負責區(qū)域內(nèi)有夢想、有激情、有成長潛力的優(yōu)秀教師培養(yǎng)。培養(yǎng)對象在導師的指導下，確立3年一期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，申報相關(guān)科研課題，定期圍繞專題會課、磨課、研討等。高針對性的培養(yǎng)課程，讓更多培養(yǎng)對象找到了自己的專業(yè)思想生發(fā)點、專業(yè)進步的興奮點，讓成長之路前有指引、后有鼓舞、內(nèi)在有更強大的動力。

載體建設創(chuàng)新，適應新需求

通州區(qū)名優(yōu)教師培養(yǎng)的基本模式脫胎于青藍工程：一個師傅帶幾個徒弟，師傅與徒弟往往是同學段、同學科的教師。但隨著教改的不斷深入，這一模式越來越難以完全適應教師新的成長需求。一方面移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，讓新教師獲得學科信息越來越方便，有些徒弟在某個特定領(lǐng)域有了相當超前的成果；另一方面，新課程標準更加強調(diào)學科的綜合與學段的銜接，將專業(yè)發(fā)展的眼光局限在一定學段和學科內(nèi)部，常常難以適應新需求。

“古沙師韻1311”工程進一步豐富了教師成長的平臺和載體。師帶徒的基本模式依然存在，但進一步拓展了其他模式。一是工作室下設工作坊的模式。南通市中青年名師王笑梅工作室、任衛(wèi)兵工作室有些成員已經(jīng)逐步走向成熟，他們在工作室指導下分別成立各自的工作坊，“徒弟帶徒弟”，讓更多青年教師有機會納入名優(yōu)教師培養(yǎng)的系列中。二是跨學段、跨學科的研修團隊模式。學前教育特級教師張宏云領(lǐng)銜的“童夢”好教師團隊，集合了學前、小學、初中三個學段的優(yōu)秀教師，在幼小銜接、小初銜接領(lǐng)域的研究獲得了更廣闊的空間。三是多元化導師配備模式。區(qū)內(nèi)的特級教師、正高級教師資源畢竟是有限的，為此，通州區(qū)啟動了“銀齡計劃”，招募學術(shù)修養(yǎng)扎實、教學經(jīng)驗豐富、深受各界好評的退休教師重返校園，擔負一定的教學任務，同時指導更多青年教師成長。四是“項目工作群引領(lǐng)”培養(yǎng)模式。由區(qū)教育局基礎教育科、教師發(fā)展中心牽頭，以研訓員楊劍、邵光前、季勇等為核心成員的示范案例開發(fā)項目工作群，引領(lǐng)一線骨干教師深研新課標，開發(fā)教學轉(zhuǎn)型的示范案例。

高質(zhì)量教育體系建設關(guān)鍵在人才，“古沙師韻1311”工程是通州區(qū)針對新時期師資隊伍建設的新需求而確立的教師培養(yǎng)核心工程。整個教師隊伍的成長逐步走向高品位，有力地促進了全區(qū)教育教學質(zhì)量的整體提升。

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)委教育工委專職副書記、區(qū)教體局黨組副書記）

《中國教育報》2022年12月10日第3版