高校畢業(yè)生就業(yè)是高等教育從輸入到輸出的關鍵一環(huán)，更是具有特殊意義的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、畢業(yè)生、企事業(yè)用人單位等多重主體?？梢哉f，“就業(yè)”不僅是教育命題，也是社會命題。

當前，我國高等教育進入普及化階段，畢業(yè)生就業(yè)也隨之發(fā)生了一系列連鎖反應。結(jié)合當前我國大學生就業(yè)情況，借鑒美國學者伯頓·克拉克在《高等教育系統(tǒng)——學術組織的跨國研究》一書中提出的高等教育發(fā)展政府、市場、大學“三角協(xié)調(diào)模式”來分析，可以發(fā)現(xiàn)大學、市場、畢業(yè)生三者實際構(gòu)成了就業(yè)工作的“新三角協(xié)調(diào)模式”，并產(chǎn)生了“三角困頓”。要走出困頓，亟須構(gòu)建一種多主體、多維度、深融合、交互性、協(xié)同式的落實機制，從不同維度發(fā)揮不同的職能，系統(tǒng)推進大學生就業(yè)。

    “三角困頓”有何表現(xiàn)

大學的困頓——“畢業(yè)生供給總量上升，社會需求并未同步增加”。伴隨著高等教育普及化的來臨，高校招生規(guī)模擴大、學生數(shù)量增長，使得畢業(yè)生的供給總量迅速上升。據(jù)教育部統(tǒng)計，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1158萬人，同比增加82萬人，持續(xù)創(chuàng)新高。與此同時，社會需求總量卻因各種因素的制約未能同步增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨風險與挑戰(zhàn)。

市場的困頓——“招不到合適的人”。當前，一些高校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，與經(jīng)濟發(fā)展、社會需求之間存在錯位，導致培養(yǎng)環(huán)節(jié)與社會需求脫軌或出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。這也是許多用人單位表示“招不到人”或者“招不到合適的人”背后的深層次原因。

畢業(yè)生的困頓——“找工作難”。很多畢業(yè)生反映，當前就業(yè)環(huán)境中存在著一些阻礙應屆畢業(yè)生就業(yè)的“人為壁壘”。如，給應屆畢業(yè)生設置很低的薪酬體系，甚至無法滿足一些畢業(yè)生在大城市的基本生活保障。又如，在崗位要求上設置名校附加條件、性別隱形機制、經(jīng)驗門檻、綜合素質(zhì)高要求等。

    分別從三角探尋原因

畢業(yè)生層面。一是高期望和精英情結(jié)。一些大學生及其家庭存在“高等教育高投入”需要“高產(chǎn)出”來回報的“經(jīng)濟人”思維，加之大學生背負家庭期待和“天之驕子”的光環(huán)，面對薪酬不合意的崗位不愿意屈就。二是“求穩(wěn)”心態(tài)。在經(jīng)濟形勢變化的情況下，不少畢業(yè)生寧愿放棄高薪，也要追求穩(wěn)定的崗位，近年來的“考公熱”和“考編熱”等現(xiàn)象就是佐證。三是“專業(yè)對口”訴求。一些大學生局限在所學專業(yè)內(nèi)求職，面對復雜的就業(yè)大環(huán)境，尚未樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念。四是擇業(yè)行為盲目。一些畢業(yè)生求職時“漫無目的廣撒網(wǎng)”，對崗位要求、薪酬體系、成長空間、基層工作價值等缺乏足夠了解和認識。

高校層面。一是一些高校缺乏改革的主動性，辦學理念、專業(yè)設置與社會經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)。二是一些高校的人才培養(yǎng)模式缺乏特色，且專業(yè)課程知識更新滯后。

用人單位層面。一是部分用人單位盲目追求高學歷、高知名度大學、工作經(jīng)驗豐富等對大部分應屆畢業(yè)生并不現(xiàn)實的要求。二是一些用人單位完全依賴于外引方式，追求立竿見影、即招即用，對畢業(yè)生的“內(nèi)培”缺位，沒有真正發(fā)揮就業(yè)主體作用。三是部分用人單位在人力資源管理和人才使用的精準性、科學性上存在欠缺，導致人崗不匹配。

    多方聯(lián)動協(xié)同突圍

作為大學生就業(yè)的供給方，高校一是要圍繞用人單位需求反向設計人才培養(yǎng)方案，合理制定招生計劃，使“人才產(chǎn)品”與用人單位“適銷對路”。二是要根據(jù)學科專業(yè)優(yōu)勢和師資力量等要素形成鮮明的辦學特色，改善辦學條件，完善大學治理，解決專業(yè)趨同問題。三是要跟蹤市場反饋，及時進行教育教學改革，更新知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。四是要加強高校領導訪企拓崗，全員深度參與高校畢業(yè)生就業(yè)工作。五是要建立校企協(xié)同育人機制，建立“雙師型”教師隊伍，共建教學資源和平臺，解決高校與用人單位對人才培養(yǎng)規(guī)格認知差異的矛盾。

作為畢業(yè)生就業(yè)的需求方和主導方，用人單位一是要對高校的專業(yè)和學生培養(yǎng)目標有足夠了解；二是要將工資薪酬與崗位要求匹配，平等對待應屆畢業(yè)生，不能一味追求高學歷；三是招聘時要提供精準的崗位信息，避免因供求雙方對崗位的認知存在偏差帶來人才浪費。此外，用人單位還需要在人才開發(fā)和儲備上下功夫，處理好招聘與內(nèi)培的關系。

大學生一是要盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有的放矢地采取與職業(yè)目標相關聯(lián)的措施；二是要積極參加適合的社團組織、社會實踐項目，爭取實習機會，多積累工作所需的實踐經(jīng)驗；三是要樹立正確的就業(yè)觀，采取“先就業(yè)、后擇業(yè)”的策略，從基礎工作做起，腳踏實地開展工作；四是可以多考慮靈活就業(yè)、面向基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

在高等教育普及化進程中，政府需要構(gòu)建供求匹配的就業(yè)政策體系。從供給側(cè)看，政府頂層設計的核心是進一步深化高等教育體制改革，調(diào)控大學的招生規(guī)模與結(jié)構(gòu)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上做好規(guī)劃和政策引導；從需求側(cè)看，政府的重點是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級改造，提供更多崗位，保護大學生權益。從就業(yè)政策體系改革來看，要進一步推進產(chǎn)教融合，激發(fā)“雙創(chuàng)”熱情。最后也是最重要的，國家要積極構(gòu)建多方參與的大學生就業(yè)工作聯(lián)動機制，統(tǒng)籌推進多主體、深融合、協(xié)同式就業(yè)工作推進機制，打破大學生就業(yè)的“孤島效應”，積極回應時代挑戰(zhàn)。

（作者單位系北京科技大學；本文系2022—2023年度全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)發(fā)展課題“高等教育普及化背景下大學生就業(yè)工作路徑研究”的階段性研究成果［課題立項編號：XSFZ18］）

《中國教育報》2023年02月20日第3版