關(guān)于閱讀，山西省運城市明遠小學(xué)校長王宏斌把自己多年的心得歸結(jié)為四個字：“大量，優(yōu)選。”看似無奇，但做實不易。從2009年進入明遠學(xué)校以來，王宏斌始終奉閱讀為圭臬，將“閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化”的理念滲透到教育教學(xué)的方方面面，形成了獨具特色的書香校園文化。

做“師生閱讀點燈人”

王宏斌稱自己是“師生閱讀點燈人”。每個新學(xué)年開始，他辦公室案頭上總會有幾本新書。2021年，他精選的四本書是《給孩子的未來腦計劃》《運動改造大腦》《人是如何學(xué)習(xí)的》《教師應(yīng)該知道的腦科學(xué)》，并把它們作為必讀書目推薦給學(xué)校所有教師，要求大家一年內(nèi)讀完，結(jié)合教學(xué)寫出心得。

王宏斌始終認為“閱讀專業(yè)書籍是教師成長最有效的途徑”。但是“閱讀點燈人”并不好當(dāng)，這次推薦的四本書合計超過百萬字，較往年多出不少，讓一線教師感覺有些“不適”。意見反饋上來，王宏斌隨即在全校大會上表明態(tài)度：“大家什么意見都可以提，我都能接受，唯獨閱讀和寫作的要求不會變?！?/P>

為督促教師閱讀，學(xué)校定期開展讀書講座、讀書匯報會，并將讀書講座交流納入個人專業(yè)發(fā)展考核，同時將教師專業(yè)閱讀作為教師評優(yōu)、職稱評聘、崗位競爭的重要依據(jù)?！坝泊胧敝猓瑢W(xué)校還成立了書香校園活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)讀書工程的指導(dǎo)、監(jiān)督和評估，并不斷充實美化學(xué)校圖書館、閱覽室、班級圖書柜，搭建教師讀書分享群，精心構(gòu)建起多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

“腳步不能丈量的地方，文字可以，眼睛看不到的地方，文字可以?！薄白钍菚隳苤逻h，最是美文潤精魂。”如今，校長與教師聊書成為一種常態(tài)，每名教師可以自由選擇閱讀書目，并將讀書感悟分享到讀書群，共促業(yè)務(wù)提升。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校130多名教師中先后涌現(xiàn)出省級教學(xué)能手2名，市級教學(xué)能手7名，區(qū)級教學(xué)能手16名、學(xué)科帶頭人3名、骨干教師6名。

視課程領(lǐng)導(dǎo)力為校長的“核心能力”

“在校長所有必備的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力中，課程領(lǐng)導(dǎo)力是核心中的核心、關(guān)鍵中的關(guān)鍵、根本中的根本?！蓖鹾瓯笳J為，校長對一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，是通過對課程的領(lǐng)導(dǎo)來實現(xiàn)的。

2009年建校伊始，明遠小學(xué)就確定了“學(xué)校有特色、班級有特征、學(xué)生有特長”的發(fā)展基調(diào)，在體育、音樂、書畫、科技、語言等五大類課程中設(shè)置了29門特色潛能開發(fā)課程，每一門特色潛能開發(fā)課程都有專門的校本教材、考核方案和評價標(biāo)準，保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)一門特長。學(xué)校每年的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)也都圍繞這些課程設(shè)置，保證學(xué)生們有展示的舞臺，有獲得感、成就感。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極構(gòu)建“三橫四縱”課程體系建設(shè)?！叭龣M”即音樂課和語文課、數(shù)學(xué)課和美術(shù)課、少先隊活動課程和德育課程的橫向結(jié)合；“四縱”是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科的縱向課程架構(gòu)。

那么，閱讀對課程建設(shè)意味著什么？“無論是特色潛能開發(fā)課程的實施，還是‘三橫四縱’課程體系的目標(biāo)達成，閱讀的‘催化劑’作用都無可替代。”王宏斌說。

閱讀能力是師生的一項核心能力。明遠小學(xué)通過對師生精讀、泛讀、輸出三個方面能力的常態(tài)化培養(yǎng)，促進師生閱讀逐漸進入了專業(yè)化、常態(tài)化、課程化和高效化的軌道，并自然而然地體現(xiàn)在日常教育教學(xué)中。

在明遠小學(xué)，這樣的課堂場景司空見慣：語文課上，《詩經(jīng)》《笠翁對韻》《千字文》等經(jīng)典配上了歌訣體、朗誦、唱誦等不同版本的音頻，由孩子們唱誦出來，韻律感十足；“英語趣配音”“伴魚繪本”等APP多管齊下，讓孩子們的英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；原本是數(shù)學(xué)教師進行的思維訓(xùn)練，也可以由美術(shù)教師通過七巧板創(chuàng)意畫呈現(xiàn)，既有思維訓(xùn)練的價值，也體現(xiàn)幾何學(xué)軸對稱之美……“唱讀”“悅讀”“解讀”構(gòu)成了學(xué)校全方位多角度的閱讀能量場。

“小學(xué)階段養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，給了我后來的學(xué)習(xí)更大的信心和優(yōu)勢?！薄靶W(xué)時比別人多讀一些書、多一些好的閱讀習(xí)慣、多一些閱讀的興趣?！薄鬟h小學(xué)每年都會請優(yōu)秀校友返校與在校生交流學(xué)習(xí)心得，他們最常說的一句話就是：“小學(xué)時候的閱讀很好地促進了后來的學(xué)習(xí)、認知和理解?！?/P>

所有這些，讓王宏斌更加堅信：“只要是符合孩子發(fā)展規(guī)律的做法，只要是為了孩子好的事情，堅持做就是了，時間會證明一切?！?/P>

畢生做一個“虔誠的讀書者”

如何在閱讀上實現(xiàn)家校互動釋放合力，也曾讓王宏斌頗費思量。

2021年年底，他的一封致全校學(xué)生家長的公開信在校內(nèi)外引發(fā)不小轟動。事情的起因是，不少家長認為學(xué)校讓他們對孩子在家的閱讀情況進行打卡登記的要求“沒有必要”。經(jīng)過深思熟慮，王宏斌最終選擇了“相信家長、相信學(xué)生、相信閱讀的力量”。

他在信中寫道：“我想告訴家長，閱讀不用打卡了。只要真正在閱讀，只要爸爸媽媽愿意陪伴孩子一起讀書，只要孩子有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，打不打卡又能怎樣？真閱讀，不打卡！”

“真閱讀，不打卡”，底氣何來？

“ABC閱讀模式的推廣、完整閱讀課程體系的建立、全方位的環(huán)境熏陶，為孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供了保證，這就是我們最可靠的底氣?！蓖鹾瓯笳f。

所謂ABC模式，是王宏斌在多年實踐中摸索出的一套閱讀方式。他要求每個年級要根據(jù)語文課標(biāo)和語文教材，推薦4本共讀書，并做到精讀。每個學(xué)生向班級貢獻一本自己的書籍，在全班形成漂流書。每個學(xué)生都要在一學(xué)期精讀一本書，做好閱讀筆記，并以口頭復(fù)述形式呈現(xiàn)。多年來，這種閱讀模式得到師生及家長一致認可。

“與書相伴的人生有活力；書香飄溢的校園有內(nèi)涵”。每年，明遠小學(xué)都要評出上百個書香少年、書香家庭，一批書香教師、書香班級。課程體系的建立，閱讀工程的推廣，家校的同頻共振，使得閱讀在明遠小學(xué)成為一種習(xí)慣、一種信仰、一種推動師生全面發(fā)展的強大動力。在2019年運城市全民閱讀“書香運城”品牌創(chuàng)建活動中，明遠小學(xué)被評為優(yōu)秀品牌，并入選綜合品牌十強，學(xué)校連續(xù)8年榮獲所在鹽湖區(qū)教育質(zhì)量優(yōu)秀單位，先后被評為運城市和山西省民辦教育先進單位。

“‘師生閱讀點燈人’是我作為校長的職責(zé)所在，但就個人而言，我只想畢生做一個虔誠的閱讀者。不被動，不功利，不盲目，不焦躁，真讀書。”王宏斌說。

《中國教育報》2023年03月08日第6版