深圳市光明區(qū)龍豪小學(xué)是一所新建校，但學(xué)校高度重視勞動(dòng)教育，從認(rèn)識(shí)、生活、趣味、傳統(tǒng)、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)六條路徑構(gòu)建“勞動(dòng)+”課程體系，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

勞動(dòng)+認(rèn)識(shí)：體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義

學(xué)生第一次擦玻璃、去農(nóng)場(chǎng)種菜、鋤草會(huì)很興奮、很樂意，但次數(shù)多了，恐怕就會(huì)出現(xiàn)“磨洋工”“出勤不出力”等現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位。為此，學(xué)校設(shè)置了“勞動(dòng)+認(rèn)識(shí)”課程，融合電影課程，通過紀(jì)錄片、微電影、科普視頻等載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育，使學(xué)生能夠正確看待勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義，推進(jìn)勞動(dòng)強(qiáng)國(guó)的品德教育。學(xué)校給一年級(jí)學(xué)生播放了《超級(jí)工程》《中國(guó)工匠》系列紀(jì)錄片。當(dāng)學(xué)生們看到港珠澳大橋等一個(gè)個(gè)震驚世界的工程通過中國(guó)人勤勞的雙手建設(shè)而成，都情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。

勞動(dòng)+生活：學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》除了明確要求勞動(dòng)課程平均每周不少于1個(gè)課時(shí)，還在課程內(nèi)容方面設(shè)置了日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)3大類10個(gè)任務(wù)群。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生日常生活開設(shè)了“最美巧手”課程，教學(xué)生掌握日常生活的整理、收納技能并養(yǎng)成良好習(xí)慣。

學(xué)校把天臺(tái)開發(fā)成農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)基地，開設(shè)“四季時(shí)令”蔬菜種植課程、“春夏秋冬”花草栽種課程。學(xué)生通過“四季時(shí)令”蔬菜種植系列課程，知道了什么時(shí)令種什么菜，什么樣的蔬菜一年到頭都可以種植，這些蔬菜怎樣栽種，能為人體提供什么營(yíng)養(yǎng)。在這個(gè)系列課程里，學(xué)生還能學(xué)到水、土壤、光照和病蟲害防治等與農(nóng)業(yè)種植相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)校結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將栽花種草的過程、感受通過詩(shī)文形式記錄下來；結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將花草樹葉、詩(shī)文結(jié)合制作私人定制的書簽；結(jié)合科學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生收集自己栽種的花草，用科學(xué)的方法制茶。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用到生活中一一印證，勞動(dòng)課程就有了生活味與生命力。

勞動(dòng)+趣味：角色體驗(yàn)讓學(xué)生尊重勞動(dòng)成果

針對(duì)小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣不易持久等特征，學(xué)校開設(shè)了“勞動(dòng)+趣味”系列活動(dòng)課程，包括“爭(zhēng)分奪秒”趣味競(jìng)賽、“角色體驗(yàn)”勞動(dòng)及“美積分”活動(dòng)。

“爭(zhēng)分奪秒”就是將勞動(dòng)項(xiàng)目與體育趣味競(jìng)賽進(jìn)行整合，如將體育學(xué)科的跳繩與勞動(dòng)課程的清潔、整理、收納有機(jī)整合在一起。學(xué)校每年5月“勞動(dòng)節(jié)”組織競(jìng)賽，學(xué)生組成5人小組，以團(tuán)隊(duì)的形式參與，分為班級(jí)賽、年級(jí)賽、學(xué)段賽層層遞進(jìn)。

“角色體驗(yàn)”目前只進(jìn)行了校內(nèi)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是將學(xué)校日常生活與管理崗位進(jìn)行劃分，每周學(xué)生可以通過班級(jí)申報(bào)，進(jìn)入到相關(guān)的崗位工作或管理，每個(gè)崗位有相對(duì)應(yīng)的職責(zé)與勞動(dòng)的要求。每個(gè)崗位又與德育管理中的“美積分”相連。目前，學(xué)校開設(shè)了“最美保潔員”“最美保安員”和“最美花工”三個(gè)角色體驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)角色有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不同的標(biāo)準(zhǔn)要求有不同的“美積分”。學(xué)生通過“角色體驗(yàn)”既增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，又親身感受身邊工人工作的不易，提高了尊重勞動(dòng)、尊重工人的意識(shí)。

勞動(dòng)+傳統(tǒng)：勞動(dòng)中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群，設(shè)計(jì)建設(shè)了“造紙坊”“裱畫坊”“篆刻坊”“木藝坊”等傳統(tǒng)工藝制作坊；結(jié)合烹飪與營(yíng)養(yǎng)任務(wù)群，在學(xué)生食堂建設(shè)了“二十四節(jié)氣”膳食坊。

這些工作坊與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，比如“木藝坊”與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相關(guān)，“篆刻坊”與語(yǔ)文、道法、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相關(guān)。學(xué)校希望打造一個(gè)課上普及學(xué)習(xí)、課下根據(jù)興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

勞動(dòng)+創(chuàng)新：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新思維能力

勞動(dòng)課除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)外，還要激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在一些傳統(tǒng)的勞動(dòng)項(xiàng)目早已被科技所替代，將來還會(huì)有更多的勞動(dòng)項(xiàng)目被科技取代。學(xué)校結(jié)合新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用任務(wù)群，結(jié)合科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)建設(shè)了“勞動(dòng)創(chuàng)客中心”和“未來農(nóng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需求創(chuàng)造更新、更快、更優(yōu)的問題解決方案。

當(dāng)勞動(dòng)教育遇到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，帶來的學(xué)科融合會(huì)更加廣泛而深入，學(xué)生勞動(dòng)的興趣大幅提升，創(chuàng)造性思維會(huì)得到更大激發(fā)。比如，學(xué)校每學(xué)期舉行“最美書簽”設(shè)計(jì)制作大賽。書簽制作要用到的花、草、紙都需要學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲得：先是栽花種草，收獲花草后再造紙，而后配以詩(shī)文，設(shè)計(jì)書簽的形狀、比例，最后過塑裝裱、制作成書簽。這需要幾個(gè)月的持續(xù)探究與勞作，整個(gè)過程融合了科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)生要在各學(xué)科學(xué)習(xí)中自己查閱、尋找相對(duì)應(yīng)的栽種和制作資料，借助農(nóng)場(chǎng)基地、造紙坊、裱畫坊、科創(chuàng)空間來完成項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到栽種花草或是造紙的失敗，這些都需要學(xué)生去總結(jié)和反思，尋找解決問題的辦法，最后在學(xué)期末的“最美書簽”設(shè)計(jì)制作大賽中進(jìn)行公開展示，獲得成績(jī)。在完成這個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生各方面的素養(yǎng)得到全面的提升。當(dāng)融入自己的勞動(dòng)與智慧的成果展現(xiàn)在自己面前時(shí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

勞動(dòng)+評(píng)價(jià)：分四個(gè)維度細(xì)化落實(shí)過程性評(píng)價(jià)

任何課程的設(shè)置、開展都需要評(píng)價(jià)功能的介入，勞動(dòng)課程也不例外。好的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)φn程有激勵(lì)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)的作用。龍豪小學(xué)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系遵循內(nèi)容多維、方法多樣、主體多元的原則，除了與德育的“美積分”融合，還專門圍繞課程學(xué)習(xí)設(shè)立學(xué)徒、能手、師傅、巧匠四個(gè)等級(jí)，并按勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)維度將評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，注重過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的目的。

（作者系深圳市光明區(qū)龍豪小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月17日第7版