湖南大學(xué)幼兒園創(chuàng)辦于1952年，是湖南省示范性幼兒園、長(zhǎng)沙市首家園本教研示范園，幼兒園傳承岳麓書院和湖南大學(xué)“經(jīng)世致用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)健康又活潑、聰穎會(huì)思考、文明能合作、自信善表現(xiàn)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

自2020年12月被遴選為教育部“安吉游戲”推廣計(jì)劃試點(diǎn)園以來，我們“剖現(xiàn)狀、研問題、探經(jīng)驗(yàn)”，在傳承的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，堅(jiān)持人本教育“兩基”新理念，基于園所實(shí)際，基于兒童發(fā)展，引發(fā)了一場(chǎng)“游戲革命”，力求把自主游戲的權(quán)利還給幼兒。

調(diào)整空間，保障幼兒“有地方玩”

作為一所老園，我園的房舍陳舊且戶外活動(dòng)場(chǎng)地有限，怎樣拓寬游戲活動(dòng)的空間，保障幼兒“有地方玩”呢？

一方面，我們多方調(diào)研，實(shí)地參觀浙江安吉的幼兒園、與我園園舍情況類似的老園，了解其自主游戲場(chǎng)地規(guī)劃及運(yùn)用情況。另一方面，充分傾聽幼兒心聲，向他們收集建議。和幼兒一起有目的地參觀幼兒園戶外公共活動(dòng)場(chǎng)地，請(qǐng)他們找一找幼兒園除了平時(shí)的操場(chǎng)、感統(tǒng)室可以玩，還有哪些地方可以利用起來玩游戲。幾人一小組，通過拍照、畫圖的方式記錄下來，回到班級(jí)進(jìn)行討論，并繪制成游戲場(chǎng)地改造建議圖。最后，一線教師及行政管理人員結(jié)合園所現(xiàn)狀、幼兒建議，秉持安全、適宜等原則，通過聯(lián)合教研確定最終改建方案，后期施工由后勤保障部門監(jiān)督管理。

我園一號(hào)樓房屋為庭院式結(jié)構(gòu)，每?jī)蓚€(gè)教室之間有一個(gè)天井。我們開放了原本封閉的天井，拆除了荒廢的種植園地及活動(dòng)頻率低且結(jié)構(gòu)高的淘氣堡，騰空了教室外的走廊，調(diào)整了室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置。去除邊界，將桌椅和材料開放性地陳列于活動(dòng)室四周，與走廊相鄰的班級(jí)還能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境與游戲的聯(lián)動(dòng)，幼兒可自行決定在哪兒玩、怎么玩。

經(jīng)過調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場(chǎng)地可滿足全園一半的班級(jí)同一時(shí)間外出自主游戲，且相對(duì)寬敞。于是，我們將全園16個(gè)班分成兩組，輪流進(jìn)行活動(dòng)，保障幼兒“有地方玩”。

調(diào)整材料，保障幼兒“有東西玩”

有了相對(duì)寬敞的游戲場(chǎng)地后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)有的游戲材料無法滿足幼兒游戲的需求，存在玩法單一、聯(lián)動(dòng)較少的問題，可能使幼兒游戲水平出現(xiàn)停滯狀態(tài)。于是，我們充分發(fā)揮園本教研示范園的優(yōu)勢(shì)，通過教研解決困境。

一是觀察，客觀記錄幼兒的游戲現(xiàn)狀。二是對(duì)比，回看之前外出學(xué)習(xí)在參觀園所拍攝的幼兒游戲視頻，找差異。三是分析，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲水平與游戲材料、同伴互動(dòng)、教師支持均有一定關(guān)系，但大家一致認(rèn)為“巧婦難為無米之炊”，首先要解決的是材料問題。

到底投放什么材料呢？游戲是幼兒的游戲，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是他們，需要什么材料應(yīng)該聽聽他們的意見。于是，一場(chǎng)關(guān)于材料投放的師幼圓桌教研誕生了。教研中，教師充分相信兒童、尊重兒童，鼓勵(lì)他們大膽說出自己所想，寬松的氛圍讓他們暢所欲言。

第一，將單一環(huán)境變?yōu)槎嘣h(huán)境。去除整齊劃一的塑膠地，增加水泥地、沙水池、海綿地墊；在大操場(chǎng)的大樹間架構(gòu)繩索、墻角堆建山坡；定制長(zhǎng)短大小不一的木板，自制樓梯、軟梯等，使得地面與空間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)。

第二，降低材料結(jié)構(gòu)。將部分高結(jié)構(gòu)的大型玩具拆除，零部件作為低結(jié)構(gòu)材料投放在沙水池等場(chǎng)地；有序分類投放低結(jié)構(gòu)材料，如長(zhǎng)短粗細(xì)不一的木棒、大小厚薄不同的木塊、布帶、麻繩、扣子、瓶蓋等；保潔阿姨每天進(jìn)行園舍清掃時(shí)有意保留操場(chǎng)的落葉、樹枝、松果球等自然材料，變廢為寶，為幼兒游戲提供支持。

第三，增設(shè)材料收集箱。在不同游戲場(chǎng)地設(shè)置空的“材料收集箱”，幼兒、家長(zhǎng)、教師均可自主收集材料投放于材料箱中，游戲進(jìn)行時(shí)，各游戲場(chǎng)地的幼兒可各取所需，游戲結(jié)束后放回原處即可。

環(huán)境多元、材料豐富多層次，我們的幼兒園成了幼兒自主探索、挑戰(zhàn)的游戲樂園。

調(diào)整課程，保障幼兒“有時(shí)間玩”

經(jīng)過多年的積累和沉淀，我們的課程結(jié)構(gòu)和底蘊(yùn)是較為厚實(shí)的，但與此同時(shí)也存在內(nèi)容繁多、模式固定的問題。我們既要考慮原有課程的取舍，還需結(jié)合新的實(shí)踐，因此在課程方面著手“斷舍離”：調(diào)整一日活動(dòng)安排結(jié)構(gòu)、集體教學(xué)活動(dòng)數(shù)量，優(yōu)化原有課程內(nèi)容，還幼兒自主游戲時(shí)間。

其一，注重頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確立“1+X”課程實(shí)施四板塊，包括主題與區(qū)域、游戲與運(yùn)動(dòng)、記錄與反思、表達(dá)與表現(xiàn)。我們以省級(jí)規(guī)劃課題為支撐、以實(shí)踐研究為抓手，一是將五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)深度融合，主題目標(biāo)和主題內(nèi)容物化。二是為幼兒提供開放、自主的游戲環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展活動(dòng)，另外通過感統(tǒng)、輪滑等園本化運(yùn)動(dòng)課程，彌補(bǔ)自主游戲中大動(dòng)作發(fā)展可能存在的不足。三是活動(dòng)前幼兒自主做計(jì)劃，活動(dòng)后用繪畫、前書寫等形式記錄下自己的活動(dòng)過程，以此養(yǎng)成做事主動(dòng)、有條理、積極思考的好習(xí)慣。四是通過集中或小組交流、兩兩講述等多元形式進(jìn)行游戲活動(dòng)后的分享，在“輸出”的過程中，提升幼兒語言表達(dá)、交往、邏輯思維等能力。

其二，調(diào)整一日安排，優(yōu)化活動(dòng)流程，保證幼兒有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間。每天早餐后的半小時(shí)為集體教學(xué)活動(dòng)，其余時(shí)間均為游戲、運(yùn)動(dòng)、生活活動(dòng)。其中，每天上午和下午各一小時(shí)以上的自主游戲時(shí)間，可讓幼兒游戲更加盡興，探索更加深入。游戲前，幼兒自主選擇不同方式進(jìn)行計(jì)劃，自主決定活動(dòng)內(nèi)容、材料，自行決定玩什么、在哪兒玩、怎么玩。之后，幼兒根據(jù)游戲場(chǎng)地、天氣、游戲內(nèi)容做好相應(yīng)準(zhǔn)備，如在冬季隔好汗巾，夏季擦防曬霜、戴太陽帽、給飲水壺灌水，雨天時(shí)穿雨衣雨鞋等，為自己做好服務(wù)。游戲中，環(huán)境和材料成為支持幼兒活動(dòng)的載體，他們?cè)谥苯痈兄?、?shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展，游戲過程蘊(yùn)藏思考、統(tǒng)籌、明確目標(biāo)、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解決問題等深度學(xué)習(xí)契機(jī)。幼兒游戲，教師觀察、記錄，并根據(jù)實(shí)際情況給予科學(xué)適宜的支持。游戲結(jié)束回到教室，幼兒自主進(jìn)行游戲記錄，記錄的過程也是反思、回顧、整理的過程。而后，集體、小組或是一對(duì)一進(jìn)行表達(dá)與傾聽，師幼共同查閱資料，拓展、共享，共同梳理經(jīng)驗(yàn)。充分的游戲時(shí)間保障、科學(xué)適宜的互動(dòng)支持，促使幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。

如何傳承園所文化與優(yōu)勢(shì)，這是很多老園面臨的共同問題，我們?cè)趥鞒兄型黄?；推廣安吉游戲理念，不能“克隆”，因?yàn)榈赜虻染唧w情況存在差異，我們?cè)诮梃b中創(chuàng)新；任何新理念新方法的落實(shí)都需要實(shí)施才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，邊行邊試邊完善是我園試點(diǎn)的策略，我們?cè)趯?shí)踐中反思。

在這場(chǎng)“游戲革命”中，我們通過空間、材料、課程的調(diào)整，保障幼兒有地方玩、有東西玩、有時(shí)間玩，真正做到把自主游戲的權(quán)利還給幼兒。我們收獲了兒童全面多元的發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為行業(yè)形成良性教育生態(tài)作出了貢獻(xiàn)。我們更堅(jiān)定了“培養(yǎng)整全兒童”的目標(biāo)，樹牢了“讓兒童成為兒童”的追求。

（作者系湖南大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月23日第2版