智慧緣起：勞動教育是教育的重要一環(huán)，幼兒期是習慣養(yǎng)成的關鍵階段。為了讓幼兒愛上勞動，掌握勞動技能，我們開展了“今天我值日”活動。對于值日生的工作內容，幼兒展開討論，在方案辯論、投票篩選后決定創(chuàng)設一面“值日墻”。當時，班級正在開展“磁鐵的秘密”主題活動，幼兒聯(lián)系經(jīng)驗，提出可以用磁鐵布置墻面。于是，我們充分利用班級材料，如磁鐵、回形針等，關于“值日墻”的故事就這樣開始了。

活動過程：我們把毛氈布固定在鐵皮墻上，幼兒可以自主選擇日期，用喜愛的方式表示“星期幾”，再將號碼畫在磁鐵帽上，讓其成為代表自己的個性磁鐵。磁鐵下方放置值日生安排表，若磁鐵擺放混亂，可以根據(jù)安排表調整位置，在此過程中，幼兒的比較、推理能力得到了鍛煉?！爸等諌Α钡牧硪粋?，展示幼兒繪制的值日內容圖和工作牌。

在“值日墻”上，幼兒可以發(fā)揮多種創(chuàng)意：一是日期呈現(xiàn)可變，根據(jù)幼兒思維表征差異，可將“星期幾”呈現(xiàn)為圖像、符號、文字等；二是值日內容可變，不局限于一般值日工作，可以隨時補充鮮活生動的內容；三是工作牌可變，幼兒創(chuàng)想、繪制工作牌的風格、形象、內容；四是人員表征可變，幼兒設計造型、制作個性磁鐵，并且只需調整磁鐵的位置，即可與同伴交換日期或工作。個性磁鐵的用途還可以延伸到一日生活中，例如，區(qū)角游戲中幼兒需要稍稍離開位置時，可以用個性磁鐵做個標志；幼兒用餐“光盤”后，可以將個性磁鐵吸在“夸夸板”上，做到一物多用。

有了百變的“值日墻”，幼兒來園時，值日生選擇當天的工作，用個性磁鐵換下工作牌佩戴，同伴也能直觀了解值日生對應的工作。幼兒離園時，基于一日觀察，同伴評價值日生工作，肯定優(yōu)點的同時也提出建議，最終評選出三名當天“最佳值日生”。月末，累計獲得“最佳值日生”稱號次數(shù)最多的幼兒，參與盲盒抽獎，這一激勵機制促使幼兒主動學習同伴的閃光點。漸漸地，“值日”成為幼兒經(jīng)常談論的話題，他們真正愛上了勞動，在互相評價、比較、模仿、糾正中鍛煉了勞動技能，還遷移到家庭生活中，爭當“家務小達人”。

（作者單位系廈門市同安區(qū)洗墨池幼兒園）

《中國教育報》2023年07月23日第2版