暑假給了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活的空間，也是用好社會(huì)大課堂提升自身心理成熟度的大好時(shí)機(jī)。面對(duì)就業(yè)升學(xué)壓力，心態(tài)不同、想法不同，最終的路徑選擇和結(jié)果也會(huì)不同?，F(xiàn)實(shí)中，不少大學(xué)生心理成熟度不夠，表現(xiàn)為心理發(fā)展延遲于身份或角色定位，總對(duì)做“孩子”樂(lè)此不疲，因此常給人一種長(zhǎng)不大的感覺(jué)。

大學(xué)生充分利用好暑假，有針對(duì)性和規(guī)劃性地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、動(dòng)手能力與格局的多重提升，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、未來(lái)希望從事的職業(yè)必須有“場(chǎng)域感”，即去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。例如，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生如果不去接觸幼兒，不去觀摩幼師的工作過(guò)程，很難發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺、能力的不足。只有通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，才會(huì)有真正的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是來(lái)自虛無(wú)縹緲的目標(biāo)，而是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在需要。

在暑期職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地提升職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)不是為了一紙證明，或完成學(xué)校要求的學(xué)分任務(wù)。一些大學(xué)生屢屢求職碰壁，原因之一是在許多細(xì)節(jié)上暴露了職業(yè)素養(yǎng)的不足。不少大學(xué)生在中學(xué)階段閉門讀書，考上大學(xué)后很少進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)職場(chǎng)生活，甚至誤將知識(shí)學(xué)習(xí)或考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作求職的敲門磚，這對(duì)于未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展很可能帶來(lái)不利影響。

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職場(chǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。前三項(xiàng)涉及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，是根基部分；后一項(xiàng)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就可獲得。個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識(shí)、技能僅僅代表表層的特征，指向顯性職業(yè)素養(yǎng)；水下部分的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，才是決定行為的關(guān)鍵因素，是看不見的隱性職業(yè)素養(yǎng)。如果不在社會(huì)這所大學(xué)中真刀真槍地磨煉，很難有效提升隱性職業(yè)素養(yǎng)。

大學(xué)生暑期深入職場(chǎng)實(shí)習(xí)，提升心理成熟度，要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)具體的工作發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)層面的欠缺，以便回校后有針對(duì)性地加以彌補(bǔ)。二是主動(dòng)與職場(chǎng)的前輩接觸交流，虛心學(xué)習(xí)，了解工作的各個(gè)環(huán)節(jié)及職位所需的關(guān)鍵能力，以便發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)方面的不足。三是通過(guò)具體的工作認(rèn)識(shí)自我，尋找實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑。四是有意識(shí)地鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)做人、做事的基本準(zhǔn)則。

（作者系廣東白云學(xué)院心理學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月27日第2版