黨的二十大描繪了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，特別強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，對培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊伍提出了更高要求。習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國對中華民族偉大復(fù)興的重要意義，強(qiáng)調(diào)“要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”。教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。教育部啟動國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃（簡稱“國優(yōu)計劃”），組織“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次高素質(zhì)教師，是深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神的重要舉措，也是弘揚(yáng)教育家精神，吸引優(yōu)秀人才從教、培養(yǎng)更優(yōu)人才的重要部署。

高度重視實(shí)施“國優(yōu)計劃”的意義

服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。隨著我國高等教育實(shí)現(xiàn)普及化和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，近年來，中小學(xué)教師招聘的學(xué)歷要求逐步提升，越來越多的中學(xué)將碩士學(xué)歷作為教師招聘的學(xué)歷條件，但目前我國中小學(xué)教師隊伍學(xué)歷水平與歐盟、OECD成員國等仍有不小的差距。教育部正在抓緊研究、編制《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要》，面向2035年建成教育強(qiáng)國目標(biāo)，迫切需要加大研究生層次高素質(zhì)中小學(xué)教師培養(yǎng)。

健全教師教育體系，深化教師培養(yǎng)改革?！吨泄仓醒?nbsp;國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，特別提出支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育。我國舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，但高水平院校參與不足。實(shí)施“國優(yōu)計劃”就是要充分發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢，讓“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校成批參與教師教育，開拓高素質(zhì)中小學(xué)教師培養(yǎng)的新賽道。

落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展、世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的時代背景下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須加強(qiáng)創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”，指出“高校特別是‘雙一流’大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用”。“國優(yōu)計劃”推動“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)中小學(xué)教師培養(yǎng)任務(wù)，首批試點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)類課程教師，就是圍繞深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

準(zhǔn)確把握“國優(yōu)計劃”人才培養(yǎng)邏輯

關(guān)于師范院校與其他高水平院校等培養(yǎng)主體。師范院校與其他高水平院校都是中國特色教師教育體系的重要組成部分，“國優(yōu)計劃”首批試點(diǎn)的30所“雙一流”建設(shè)高校既包括綜合大學(xué)、理工類大學(xué)，也包括6所教育部直屬師范大學(xué)，同時，明確提出兩種培養(yǎng)方式：高校自主培養(yǎng)，或者與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)。希望通過“國優(yōu)計劃”充分發(fā)揮各類高校的優(yōu)勢，鼓勵強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，結(jié)成生源供給互惠、課程資源共享等方面的深度合作，深化健全中國特色教師教育體系。

關(guān)于“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)與其他教師培養(yǎng)專項。目前我國中小學(xué)教師培養(yǎng)層次主要是本科，碩士層次的培養(yǎng)專項數(shù)量很少而且規(guī)模有限。我們正在積極研究碩士層次公費(fèi)師范生培養(yǎng)政策，重在為受過系統(tǒng)教師教育訓(xùn)練的學(xué)生提高學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)研究能力；實(shí)施“國優(yōu)計劃”，讓“雙一流”建設(shè)高校培養(yǎng)中小學(xué)教師，重點(diǎn)是為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)過硬的優(yōu)秀學(xué)生賦能，強(qiáng)化教書育人本領(lǐng)，進(jìn)一步釋放吸引優(yōu)秀人才從教、讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人的信號。

關(guān)于教師職前培養(yǎng)與職后專業(yè)發(fā)展?！皣鴥?yōu)計劃”畢業(yè)生沒有從教硬性規(guī)定，但可從職前職后兩方面引導(dǎo)，積極推動畢業(yè)生從教。一方面是注重教育實(shí)踐。精心遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)作為實(shí)踐基地，切實(shí)加強(qiáng)高校教師與中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，在此過程中密切培養(yǎng)高校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生堅定從教決心、增強(qiáng)從教本領(lǐng)，從想教書到會教書，最后真正去教書。另一方面是關(guān)注職后發(fā)展，切實(shí)建立師范院校對從教畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展跟蹤支持服務(wù)機(jī)制，推動地方教育行政部門及中小學(xué)制訂五年一周期的專業(yè)發(fā)展支持計劃，有計劃地幫助“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生成長為基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人才和中小學(xué)校書記校長的后備力量。

認(rèn)真做好“國優(yōu)計劃”組織實(shí)施工作

加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)高校的重要任務(wù)，教育部宏觀指導(dǎo)，在研究生招生名額、推免名額等方面予以支持保障。試點(diǎn)高校作為培養(yǎng)主體，可充分發(fā)揮學(xué)校所長設(shè)計培養(yǎng)方案，具體開展培養(yǎng)。基于科學(xué)教育較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，鼓勵首批試點(diǎn)高校積極調(diào)動校內(nèi)外資源，深化科教協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分利用社會科普資源、科技創(chuàng)新第一現(xiàn)場優(yōu)化教師培養(yǎng)。

做好管理服務(wù)。“國優(yōu)計劃”研究生需系統(tǒng)修習(xí)教師教育模塊課程，支持學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，離不開學(xué)校細(xì)致的管理服務(wù)工作。試點(diǎn)高校要依托優(yōu)勢學(xué)科設(shè)計培養(yǎng)方案，匯聚優(yōu)秀師資開設(shè)高質(zhì)量課程，依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)開展教育實(shí)踐，選聘專職教師負(fù)責(zé)“國優(yōu)計劃”研究生管理與指導(dǎo)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)和教育教學(xué)組織，加強(qiáng)培養(yǎng)過程性考核，通過強(qiáng)化管理把培養(yǎng)各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

強(qiáng)化從教支持?！皣鴥?yōu)計劃”研究生是基礎(chǔ)教育教師人才的重要來源，教育部支持“國優(yōu)計劃”研究生享受教師資格免試認(rèn)定改革政策，鼓勵各地做好人才引進(jìn)工作，同時將培養(yǎng)與使用相結(jié)合，支持從教的“國優(yōu)計劃”研究生創(chuàng)新開展教學(xué)，有組織地關(guān)注其職后專業(yè)發(fā)展，持續(xù)予以培養(yǎng)，讓他們在職業(yè)發(fā)展中獲得自我認(rèn)同與成就感，打造高水平大學(xué)畢業(yè)生中小學(xué)任教的榜樣，進(jìn)一步吸引優(yōu)秀人才從教，引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

《中國教育報》2023年09月22日第1版