1994年2月，我剛調(diào)到湖南省岳陽縣二中，開學前一個星期，校長找到我：“小郭啊，我們學校是縣城一所普通高中，生源復雜，學生很難管教。本學期，交給你一個目前班風最差的班，你要想辦法把這個班帶好，樹立一個問題學生轉(zhuǎn)化的標桿。”我第一次聽到“問題學生”這個詞，心里有點兒抗拒，但看到老校長期待的眼神，一種責任感從心底油然升起。

開學第一周，班里就發(fā)生了一起“流血事件”，縣城一名廠礦子弟用啤酒瓶把一個李姓同學頭皮打破了。在處理事情的過程中，我了解到打人的孩子隨爸媽工廠遷址流轉(zhuǎn)了四五所學校，讀初中時曾遭遇過同班同學的欺凌，心理存在嚴重不安全感，當個頭高出他一大截的李姓同學大聲吼他時，他拿起了藏在桌子下面的啤酒瓶……這件事情之后，在面對“問題學生”的問題行為時，我內(nèi)心多了一些憐愛和接納、多了一份研究和思考：這些學生的問題行為背后曾經(jīng)有過怎樣的故事？他們的家庭又是什么樣的狀況呢？

于是，我給我們班的每一位家長發(fā)了一封信，信中附上一張家庭情況和孩子身心發(fā)展情況調(diào)查表，要求家長詳細填寫；我利用上門走訪、電話聯(lián)系等方式對每個學生家庭進行家訪；堅持每天傍晚陪著學生散步，聽他們講自己的故事、分享他們成長的快樂和煩惱；堅持每個星期在“心靈之約——師生悄悄話”信箱跟學生書信交流。我通過多種方式了解班級學生的心理，走進他們的心靈世界。

    學會傾聽，打開心鎖，培植學生的陽光心態(tài)

我們班上有一名成績優(yōu)秀但性格內(nèi)向的男生，有一段時間每天望著窗外發(fā)呆。我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他的草稿本上有這樣一句話：“要問路在何方？在天堂地獄?！蔽腋械竭@名學生心理有問題，便叫他到辦公室反復詢問，但他總是閃爍其詞，一臉驚慌，什么也不說。我不再追問，隔了幾天請他陪我散步，多次交流之后他終于向我傾訴心中的苦悶：10歲前，他的母親經(jīng)常帶他在河里洗澡，母親換衣服從不避開他?，F(xiàn)在正值青春期，他對異性身體產(chǎn)生了強烈的好奇心。他現(xiàn)在的同桌是一個漂亮的女孩，放學路上他多次跟蹤這個女孩，有時有強烈的犯罪心理，有時又狠狠地打自己耳光罵自己卑劣。我扶起這名學生低垂的頭，對他說：“老師很高興看到你長大了，身體逐漸成熟了，當然我們也該了解一下異性身體結(jié)構(gòu)了?！庇谑?，我找來了人體解剖圖，和他一起用科學的眼光去看待異性身體，并組織活動讓他跟女孩子自然大方地交往。這名學生性格開朗了，心理的陰影也逐漸消除。后來，他考取了一所名校，給我寫信：“是您把我從墮落的邊緣拉回來，讓我成為品行端正的人?！?/P>

學業(yè)優(yōu)等生因成績好、表現(xiàn)好，常常產(chǎn)生“光環(huán)效應”，很多教師看到的都是他們身上的閃光點，而忽略了他們的心理狀況。人性總是具有善惡兩重性，十幾歲的孩子更是如此。所謂“教育藝術(shù)”其實就是激發(fā)孩子內(nèi)心深處“真善美”的道德情感，培植他們的陽光心態(tài)，從而實現(xiàn)心理健康教育的價值引領(lǐng)。

勤于發(fā)現(xiàn)，注重細節(jié)，塑造學生的美麗心靈

“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量！”我們教育學生，首先應該培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。有一名學生小王，為人憨厚老實，他在隨筆中寫道：“我干什么都不行，我不知道我的未來在哪里?！蔽腋械竭@名學生有自卑心理，就常帶著他在校園散步、交心。放假我?guī)郎剑巧仙巾敻吆簦骸拔疑蟻砹?！我比山高！”我推薦他當團干部，訓練他演講。對他進行系列行為訓練。終于他通過自己的行動看到了真真實實的進步，自信心增強了。三年后，他考上了軍事學院。他來信說：“是您將我從低谷中拉出來，讓我找到了人生的方向。”

除了傾聽學生的心聲，我也很注重與家長的溝通，力求走進家長心里。有一名女生小劉，性格內(nèi)向、孤僻，從不主動與人打交道，我曾經(jīng)多次找她談話，她都不愿意提到家庭情況。我去家訪，她父親說自己是20世紀80年代的高中生，家里窮沒錢上大學，現(xiàn)在蹬人力三輪車。他覺得自己很沒面子，白天躲在家里，晚上才出來拉車，掙不了幾個錢。我明白這名學生不敢與人交往的原因了，父親對她的影響很大。我告訴這位家長：“人要正視現(xiàn)實，蹬三輪車是憑勞動賺錢，沒什么見不得人的。”為了讓他克服心理障礙，我每次出門辦事都打電話叫他的車，坐在車上與他談笑風生。這位家長終于可以白天出門拉車了，后來還承租了出租車。他的女兒從父親身上看到了信心和力量，通過努力考上了大學，現(xiàn)在在一家企業(yè)當主管。她來信說：“您當年不僅走進了我的心靈，更走進了我父母的心靈，您改變了我們?nèi)业拿\。”

    不斷探索，深入實踐，扎實開展心理健康教育

2009年8月，我被調(diào)到湖南省岳陽縣一中擔任心理咨詢與教育中心主任，兼任岳陽縣心理咨詢與教育指導中心主任。當我滿懷信心把心理學理論和技能用于學校心理咨詢與教育實踐時，卻發(fā)現(xiàn)這項工作開展起來遠比我預想中難得多：學生不親近心理教師，他們認為自己沒有心理問題；學科教師很排斥心理教師，他們認為心理活動課占用了學習文化知識的時間；家長不愿意心理教師接觸孩子，擔心別人用另眼看待自己的孩子。這種認識誤區(qū)讓我更加堅定了扎實開展和推進學校心理健康教育工作的決心。

為了普及心理健康知識，我開辟了心理健康宣傳專欄，建立了“心靈之聲”廣播站，創(chuàng)辦了《心靈家園》專刊，創(chuàng)建了心理健康教育網(wǎng)站。我根據(jù)學生心理發(fā)展階段性特點，開設(shè)心理健康活動課，開設(shè)“激發(fā)學習困難學生心理潛能”“家庭貧困學生心理扶貧”“男女生青春期輔導”“考試心理品質(zhì)訓練”等系列專題講座，深受學生歡迎。

為了讓心里有困惑、情緒有障礙的學生能及時找到心理支持和幫助，我開通了“心理熱線電話”，在教學樓、寢室設(shè)“心靈之約”信箱，對于學生的咨詢信件做到件件必回，孩子們慢慢樂意把心里話告訴我。我組織成立了“學生心理協(xié)會”“家長心理協(xié)會”“教師心理協(xié)會”，促進心理自助互助。2015年開始，我在《初中生》雜志開設(shè)專欄“心靈驛站”，全省各地的孩子紛紛通過書信跟我聊心里話。

我設(shè)計開發(fā)了系列“美心課”“健心課”，帶領(lǐng)“郭玉良心理名師工作室”成員定期到農(nóng)村學校給孩子們開展心理健康教育活動；我開發(fā)系列課程義務培訓教師、家長，引領(lǐng)岳陽市縣各學校、社區(qū)大力開展心理健康教育。2015年，岳陽縣一中被教育部認定為首批“全國中小學心理健康教育特色學?！?。2017年，我作為心理健康教育區(qū)域整體推進先進典型在湖南省中小學心理健康教育研討會上發(fā)言，感動了在場所有人。我現(xiàn)在所在的岳陽岳雅高級中學也被評為湖南省心理健康教育特色學校。

轉(zhuǎn)眼14年，我把學校心理健康教育推廣延伸到了家庭、社區(qū)，構(gòu)建了“學校—家庭—社區(qū)三位一體”的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。我的教育生命也在不斷的學習、研究、實踐中豐盈：我主持了三項省級課題，主編并正式出版發(fā)行的著作有四部，我被評為心理健康教育正高級教師、特級教師。我常常跟年輕的心理教師說：不管心理健康教育的路有多難，你只管一直往前走，有為才有位，有位更要有為，我們一起努力，讓每名學生生命都向陽生長！

注：本文涉及的學生均為化名

（作者單位系湖南省岳陽岳雅高級中學）

《中國教育報》2023年11月24日第9版