“生態(tài)”一詞源于古希臘文字。簡(jiǎn)單地說(shuō)，生態(tài)是指一切生物的生存狀態(tài)，以及生物之間、生物與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人也是在構(gòu)建一種教育新生態(tài)。

講到生態(tài)，人們往往會(huì)聯(lián)想到自然、綠色、多樣、和諧、自由等。那我們今天的教育是不是一種和諧的樣態(tài)呢？教育的各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)要素之間的相互協(xié)同、相互關(guān)系是否理想呢？我們應(yīng)該追求什么樣的育人新生態(tài)、新格局？我們今天推進(jìn)校家社協(xié)同育人的根本目標(biāo)和根本任務(wù)是什么？這些都是值得教育系統(tǒng)深思的問(wèn)題。我認(rèn)為，一個(gè)好的教育生態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面特征。

一是教育理念一致。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。今天我們的教育能否回歸初心和使命，學(xué)校家庭社會(huì)能否在這個(gè)問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)校教育的根本目的是育人第一還是升學(xué)第一？回答這個(gè)問(wèn)題是非?？简?yàn)教育者良知的。作為教育工作者，我們需要反思，如果我們將應(yīng)試和升學(xué)作為最重要的育人任務(wù)，那在這種情況下，如何真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)？所以教育思想凝聚共識(shí)，教育理念達(dá)成一致，這是校家社協(xié)同育人的前提。

二是校家社功能互補(bǔ)。學(xué)校家庭社會(huì)的教育功能是否多樣協(xié)同，也是考驗(yàn)教育生態(tài)的一個(gè)重大問(wèn)題。學(xué)校教育的主要功能是學(xué)科教育，家庭教育的主要功能是生活教育，社會(huì)教育的主要功能是實(shí)踐教育，三者應(yīng)有各自不同的明確定位。但是，當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)了學(xué)?；瘍A向，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸和應(yīng)試教育的工具，這是當(dāng)下教育生態(tài)中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。社會(huì)教育也不應(yīng)成為學(xué)校教育的外化，學(xué)生的校外教育生活不應(yīng)被學(xué)科補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班占據(jù)。所以，今天要重建校家社協(xié)同育人關(guān)系，這種協(xié)同首先是各安其位、各揚(yáng)其長(zhǎng)，形成教育功能協(xié)同，不然就不是在協(xié)同育人，而是在協(xié)同危害孩子的健康成長(zhǎng)。

三是教育環(huán)境同構(gòu)。如何建立協(xié)同育人的大環(huán)境？學(xué)校家庭社會(huì)需要共同努力創(chuàng)造適合孩子成長(zhǎng)的教育環(huán)境。比如學(xué)校的課程和活動(dòng)在校家社協(xié)同育人中的功能和價(jià)值都應(yīng)是正向的，始終是以保證孩子的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的。北京史家胡同小學(xué)開展的校家社服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)值得贊賞。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)下班回家后都喜歡埋頭玩手機(jī)、看電視，嚴(yán)重?cái)D壓了親子陪伴的時(shí)間，影響健康的親子關(guān)系。于是學(xué)校發(fā)起一個(gè)倡議，呼吁父母放下手機(jī)，陪伴孩子一起讀書、做游戲、運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)取得了很好的效果，這就是教育環(huán)境的同構(gòu)。

四是注重和諧發(fā)展。校家社需要真正支持孩子德智體美勞全面發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到“五育并舉”是要讓孩子在這五個(gè)方面都得到良好的社會(huì)性發(fā)展和成熟，這種內(nèi)在的、和諧的、全面的教育生活，是孩子健康成長(zhǎng)的必然要求和內(nèi)在規(guī)律，這個(gè)結(jié)構(gòu)一旦遭到破壞，不但危及學(xué)生全面的、健康的、有個(gè)性的發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上之所以提出，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，一個(gè)重要原因是我們?cè)谟藢?shí)踐中出現(xiàn)了弱化德育、遠(yuǎn)離美育和體育、不做勞動(dòng)教育的情況。這樣的教育現(xiàn)狀是不可能保障人的全面發(fā)展的，不要以為把大量時(shí)間和精力放在考試升學(xué)上，孩子是獲益最大的，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外大量研究都證明，“五育”的每個(gè)方面都有整體育人的功能。比如體育不僅具備強(qiáng)身健體的本體功能，同時(shí)也是人格教育、意志品格教育的重要課程，還可以有效提高人的大腦的認(rèn)知效率。很多教育實(shí)踐也證明，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)或體育興趣，不但不會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

五是尊重規(guī)律因材施教。要構(gòu)建和諧的教育生態(tài)，一方面要從學(xué)生的內(nèi)心需要和自身興趣出發(fā)，另一方面無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育還是社會(huì)教育都必須尊重規(guī)律、敬畏科學(xué)。遺憾的是，現(xiàn)在不少地方在教育教學(xué)中不尊重科學(xué)規(guī)律，比如進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)不讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這就是違背科學(xué)教育的規(guī)律。一位資深的化學(xué)老師曾經(jīng)和我說(shuō)，為什么現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡化學(xué)，因?yàn)檎n堂上老師講知識(shí)多、學(xué)生做題多，而讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口討論、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)太少。在家庭教育和社會(huì)教育中同樣如此，只有尊重規(guī)律、因材施教、依靠科學(xué)的教育才能真正產(chǎn)生好的育人效果，才能真正促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

（作者系北京師范大學(xué)教授、國(guó)家高端智庫(kù)教育國(guó)情調(diào)查中心主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月26日第3版