開(kāi)欄的話(huà)

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，提出了到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)出加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的動(dòng)員令，在2024年新年賀詞中提出，以更大力度辦教育、興科技、育人才。

冬至陽(yáng)生，歲回律轉(zhuǎn)。新年伊始，教育系統(tǒng)干部師生滿(mǎn)懷豪情投身加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。今天起，本報(bào)特推出“走在教育強(qiáng)國(guó)大路上”專(zhuān)欄，報(bào)道各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)等方面的典型做法，展現(xiàn)廣大師生步履鏗鏘，不懈奮斗，積極投身教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)實(shí)踐，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐的精神面貌。敬請(qǐng)關(guān)注！

■走在教育強(qiáng)國(guó)大路上 聚焦人才自主培養(yǎng)

5年前，上海中學(xué)高二學(xué)生厲茗，在聽(tīng)了復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授高衛(wèi)國(guó)的分享報(bào)告后，對(duì)數(shù)學(xué)和大數(shù)據(jù)交叉方向產(chǎn)生了興趣。進(jìn)入復(fù)旦數(shù)院后，通過(guò)申請(qǐng)和考核，她成了復(fù)旦首屆“數(shù)學(xué)英才試驗(yàn)班”的27名學(xué)生之一。如今，厲茗入選了學(xué)?！白坎┯?jì)劃”攻讀博士學(xué)位，跟隨高衛(wèi)國(guó)教授“挑戰(zhàn)”新型算法研究。

“從高中到本科再到研究生階段，從興趣點(diǎn)燃到學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)校各類(lèi)人才培養(yǎng)舉措有力托舉了我的發(fā)展。”厲茗說(shuō)。

在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)中，如何讓有志趣、有天賦、有潛力的苗子“冒”出來(lái)、“長(zhǎng)”起來(lái)？在帶著這些問(wèn)題進(jìn)行采訪(fǎng)的過(guò)程中，記者不斷感受著復(fù)旦對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)謀劃：既把握好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人才鏈，不斷推進(jìn)拔尖人才的貫通培養(yǎng)，又匯聚優(yōu)勢(shì)資源，圍繞“優(yōu)培、優(yōu)生、優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)、優(yōu)師”持續(xù)深化人才培養(yǎng)改革，解決好怎樣培養(yǎng)拔尖人才的具體問(wèn)題。

什么是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的復(fù)旦經(jīng)驗(yàn)？也許正如學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)林偉說(shuō)的那樣，“拔尖人才培養(yǎng)不是孤島，一定要做好一體化、長(zhǎng)周期的謀劃，圍繞選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等各方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)”。

延伸培養(yǎng)鏈條，為中學(xué)生提供廣闊成長(zhǎng)平臺(tái)

復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2021級(jí)本科生單佳驪的學(xué)術(shù)研究開(kāi)始得很早。高二那年，通過(guò)參加復(fù)旦大學(xué)面向中學(xué)生開(kāi)設(shè)的“步青學(xué)術(shù)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，她跟隨數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授樓紅衛(wèi)，進(jìn)行了為期一年的科研見(jiàn)習(xí)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解大學(xué)教材等內(nèi)容，圍繞特定主題開(kāi)展研討會(huì)、撰寫(xiě)課題報(bào)告……單佳驪說(shuō)，這一年的科研初體驗(yàn)，不僅讓自己初步了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，“更讓我知道了科研不完全是美好的，也有殘酷的一面，而當(dāng)努力解決了研究問(wèn)題、完成結(jié)題報(bào)告時(shí)，獲得的成就感和幸福感也是非常強(qiáng)烈的”。

這種提前了解“科研是怎么一回事”的獨(dú)特經(jīng)歷，讓單佳驪在面對(duì)科研路上的挫敗時(shí)，多了一份從容和堅(jiān)韌，“無(wú)論是找到一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，還是撰寫(xiě)課題報(bào)告，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)積累和不斷嘗試的過(guò)程，但因?yàn)槲姨崆白哌^(guò)了一遍完整過(guò)程，我就不太會(huì)被其中的困難給嚇倒”。2023年，單佳驪成功申請(qǐng)到了國(guó)家自然科學(xué)基金委青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才要提早發(fā)現(xiàn)、提早培養(yǎng)。近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)通過(guò)延伸人才培養(yǎng)鏈條、深化與中學(xué)的合作等舉措，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、包容的培養(yǎng)體系，讓更多優(yōu)秀學(xué)生及早地“冒”出來(lái)。

聚焦基礎(chǔ)教育與高等教育優(yōu)化銜接，復(fù)旦謀劃頗多：依托教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基地，不斷強(qiáng)化“中學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐基地”建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展以系統(tǒng)性、周期性的學(xué)科“微課”為內(nèi)容的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育計(jì)劃”，以學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)興趣講座、生涯規(guī)劃指導(dǎo)為內(nèi)容的“未來(lái)學(xué)科體驗(yàn)計(jì)劃”，以讀書(shū)行動(dòng)、課題研究為內(nèi)容的“步青學(xué)術(shù)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”，以高開(kāi)放、多學(xué)科為特點(diǎn)的“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃”等項(xiàng)目，將優(yōu)質(zhì)教育資源送進(jìn)高中，提前發(fā)現(xiàn)具有探索精神和原創(chuàng)能力的創(chuàng)新人才，為具有相關(guān)方面發(fā)展?jié)摿Φ闹袑W(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳堅(jiān)表示，復(fù)旦大學(xué)提供的學(xué)科“微課”等資源，有效貫通了“大學(xué)—中學(xué)”培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為中學(xué)生生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)選擇提供了助力。

厚植培養(yǎng)沃土，讓本科生走好科研第一步

時(shí)隔25年，直到今天，復(fù)旦大學(xué)先進(jìn)材料實(shí)驗(yàn)室教授鄭耿鋒還清楚地記得自己參加“?政學(xué)者”本科科研計(jì)劃時(shí)的研究課題——探索利用介孔材料模板制備有序碳納米管陣列?！澳鞘俏业牡谝淮慰蒲畜w驗(yàn)，為我以后科研道路的選擇打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)?！编嵐h說(shuō)。

本科生如何走好科研第一步？在復(fù)旦，這個(gè)答案是“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”。

1998年，為紀(jì)念妻子秦惠?，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家李政道拿出自己的私人積蓄，在復(fù)旦等4所高校設(shè)立“?政基金”，支持優(yōu)秀本科生進(jìn)行基礎(chǔ)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作。在此基礎(chǔ)上，復(fù)旦又相繼發(fā)展出了“望道”“曦源”“登輝”等項(xiàng)目，形成了層次豐富、特點(diǎn)突出、覆蓋廣泛的本科學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃。該計(jì)劃自1998年至今共資助9000余人次本科生開(kāi)展了約7000個(gè)項(xiàng)目。

“除了培養(yǎng)了本科生的科研思維和科研方法，這一資助計(jì)劃更重要的是，在本科生中營(yíng)造了體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生嘗試探究問(wèn)題、解決問(wèn)題?！绷謧フf(shuō)。

復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系2020級(jí)本科生殷建在上高中時(shí)就發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)晶體結(jié)構(gòu)非常感興趣，“在學(xué)習(xí)晶體時(shí)，我能很輕松地理解這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也覺(jué)得很有意思”。進(jìn)入復(fù)旦后，他在學(xué)院網(wǎng)站上找到了從事相關(guān)方向研究的李巧偉教授，并嘗試著給李巧偉發(fā)了一封郵件。很快，李巧偉回復(fù)了他，并歡迎他來(lái)實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。

此后，殷建在李巧偉教授課題組里接受了超過(guò)兩年半的科研訓(xùn)練，并以金屬有機(jī)框架研究的相關(guān)課題先后獲得學(xué)校學(xué)術(shù)研究資助和國(guó)家自然科學(xué)基金委青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目資助。如今，殷建對(duì)這一領(lǐng)域的研究勁頭不減：“至少在未來(lái)10年里，我都會(huì)從事與這一方向相關(guān)的研究。”

從科學(xué)興趣到研究志趣再到投身其中，一個(gè)少年的夢(mèng)想越走越遠(yuǎn)。在復(fù)旦，類(lèi)似的故事還有很多。

“我辦公室的大門(mén)隨時(shí)向你們敞開(kāi)，歡迎跟我討論?！边@是中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院院長(zhǎng)趙東元常對(duì)本科生說(shuō)的一句話(huà)。25年來(lái)，趙東元已經(jīng)指導(dǎo)了19個(gè)?政、望道項(xiàng)目。

如今，曾在本科階段就接受過(guò)趙東元指導(dǎo)的鄭耿鋒也接過(guò)“向本科生敞開(kāi)一切”的培養(yǎng)接力棒。從趙東元到鄭耿鋒，在復(fù)旦，一大批優(yōu)秀教師積極參與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他們通過(guò)言傳身教，以自己的學(xué)術(shù)追求、人格魅力，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力。

年逾六十，物理學(xué)系教授蔣最敏已經(jīng)連續(xù)27年堅(jiān)守在本科生教學(xué)一線(xiàn)。2015年，有感于學(xué)生“只聽(tīng)不想”，蔣最敏開(kāi)設(shè)了全校第一門(mén)榮譽(yù)課程——“大學(xué)物理A：力學(xué)（H）”，在這門(mén)課新增的研討部分中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和討論問(wèn)題，貫穿蔣最敏教學(xué)始終。

“不想問(wèn)題就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，我們希望學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中得到更有深度、更有研討性和更具實(shí)踐性的鍛煉。”蔣最敏說(shuō)。也是從這一年開(kāi)始，復(fù)旦創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，全面實(shí)施了以榮譽(yù)課程為主要內(nèi)容的本科榮譽(yù)項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展小班研討、原典閱讀和特色實(shí)踐等新教學(xué)方式，合理提升課程的高階性和創(chuàng)新度，貫通科學(xué)問(wèn)題與基礎(chǔ)理論，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生向基礎(chǔ)學(xué)科前沿問(wèn)題發(fā)起挑戰(zhàn)。如今，項(xiàng)目已開(kāi)設(shè)榮譽(yù)課程438門(mén)次，選修學(xué)生超過(guò)5600人次。

盡管榮譽(yù)課程具有高挑戰(zhàn)性，蔣最敏發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給了學(xué)生多元的選項(xiàng)和自由的選擇權(quán)后，那些有天賦、有興趣的學(xué)生也被更快地“篩”了出來(lái)。因此，在蔣最敏看來(lái)，“大學(xué)要為學(xué)生提供各種各樣的選擇，不去限制學(xué)生的發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才不是教出來(lái)的，而是長(zhǎng)出來(lái)的，大學(xué)要能給學(xué)生提供這樣的土壤”。

匯聚優(yōu)勢(shì)資源，以一流研究生培養(yǎng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

采訪(fǎng)中，一坐下，復(fù)旦大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳焱就先拋出了一組數(shù)據(jù)：每年學(xué)校研究生招生規(guī)模接近1.2萬(wàn)人，其中博士生接近3300人，研究生招生規(guī)模已經(jīng)是本科生的3倍。在整個(gè)博士生群體中，55%從事基礎(chǔ)學(xué)科研究。

陳焱表示，隨著研究生教育的普及，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要出口是學(xué)術(shù)博士，“能否培養(yǎng)出最優(yōu)秀的博士研究生是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”。

如何走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路？

2020年，復(fù)旦大學(xué)研究生教育的戰(zhàn)略引領(lǐng)計(jì)劃——“卓博計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。該計(jì)劃以“優(yōu)生、優(yōu)師、優(yōu)培”為原則，每年從本校最優(yōu)秀的本科生中選拔一批有志于從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位，為他們配備最優(yōu)秀的導(dǎo)師，提供個(gè)性化國(guó)際化的培養(yǎng)方案和優(yōu)厚的獎(jiǎng)助支持。

“對(duì)標(biāo)世界一流研究生教育的各要素，我們希望集成復(fù)旦已有的優(yōu)勢(shì)資源形成一個(gè)‘拳頭’，通過(guò)打造局部?jī)?yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)局部突破，從而引領(lǐng)全校的研究生教育?！标愳驼f(shuō)。

復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院2021級(jí)研究生王政民是“卓博計(jì)劃”首屆入選學(xué)生。他還記得，在這一計(jì)劃推出后，不少打算出國(guó)深造的同學(xué)都留了下來(lái)。

實(shí)施4期以來(lái)，“卓博計(jì)劃”已錄取659名優(yōu)秀本科生留校攻讀博士學(xué)位，推免生選擇留校直博人數(shù)較3年前提高1.2倍。數(shù)據(jù)顯示，入選計(jì)劃的學(xué)生平均績(jī)點(diǎn)為年級(jí)前10%，而與之相對(duì)應(yīng)的，他們的導(dǎo)師也是復(fù)旦全體博士生導(dǎo)師中最優(yōu)秀的群體。

“通過(guò)該計(jì)劃，我們?yōu)樽詈玫囊慌鷮W(xué)生提供了很好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)他們?nèi)スタ饲把?、困難問(wèn)題?！睆?fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、世界經(jīng)濟(jì)系副主任、“卓博計(jì)劃”導(dǎo)師李志遠(yuǎn)表示，以?xún)?yōu)促優(yōu)，該計(jì)劃整體輻射效應(yīng)也很明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年復(fù)旦累計(jì)畢業(yè)研究生2.2萬(wàn)人，87.2%的博士畢業(yè)生投身研究研發(fā)。

在“卓博計(jì)劃”中，“有強(qiáng)烈的科研探索精神和突出的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，有以學(xué)術(shù)研究工作為未來(lái)職業(yè)的愿望”是重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)旦大數(shù)據(jù)學(xué)院教授、“卓博計(jì)劃”導(dǎo)師黃增峰看來(lái)，相較于普通博士研究生或直博生，“卓博計(jì)劃”一年級(jí)與本科四年級(jí)階段重疊，培養(yǎng)周期實(shí)際上有6年，更寬裕的時(shí)間，“能讓學(xué)生沉下心做一些更長(zhǎng)線(xiàn)、深度的研究”。

正如“卓博計(jì)劃”一樣，以局部撬動(dòng)全局是復(fù)旦在探索改革研究生階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一大特點(diǎn)。

最近，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系2021級(jí)博士研究生王之藝剛剛結(jié)束了博士資格考試，談到考試感受，她說(shuō)：“不啻脫了一層皮。”

長(zhǎng)期以來(lái)，研究生培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，較多關(guān)注課程的設(shè)置，對(duì)于研究生階段的要求和能力培養(yǎng)不夠明確，研究生專(zhuān)業(yè)核心課程質(zhì)量不及本科生課程，研究生科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前期準(zhǔn)備參差不齊……面對(duì)研究生階段人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題，近年來(lái)，復(fù)旦在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)采取了系列改革舉措，如全校一級(jí)學(xué)科實(shí)施博士生資格考試全覆蓋，同時(shí)提出單次不合格率不低于10%的剛性要求。

“有這樣一個(gè)考試，學(xué)生有了壓力。怎么把核心課程給學(xué)生開(kāi)好、上好，教師和院系也有了壓力，從而不斷去優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?！标愳驼f(shuō)。

其實(shí)，這種目標(biāo)逆推、體系化設(shè)計(jì)的思路貫穿在復(fù)旦基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的始終。

2023年11月，在學(xué)校研究生教育大會(huì)上，中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力表示：“要從根本上扭轉(zhuǎn)研究生教育的基本觀(guān)念，把學(xué)生擺到教育體系、育人場(chǎng)域和資源配置的中心，把本研一體化作為重要改革方向，做到招生工作貫通、培養(yǎng)方案貫通、課程體系貫通、教務(wù)管理貫通，真正塑造出一個(gè)本碩博貫通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。”

陳焱表示，要從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)逆推溯源，按照總體目標(biāo)層層分解，從而明確本科生和研究生階段的專(zhuān)業(yè)布局和課程設(shè)置等前端環(huán)節(jié)，“比起原來(lái)像樹(shù)一樣從根部開(kāi)始向上生長(zhǎng)出枝杈，現(xiàn)在需要我們從最頂端的樹(shù)冠開(kāi)始，一步步倒推出樹(shù)干、根部應(yīng)該有的模樣，這才是我們理解的一體化貫通”。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月10日第1版