在強(qiáng)有力的政策推動(dòng)下，職業(yè)教育信息化近年來(lái)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，經(jīng)歷了單點(diǎn)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、智能化應(yīng)用等階段，目前已進(jìn)入數(shù)字校園建設(shè)階段。厘清其發(fā)展邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯對(duì)職業(yè)教育信息化健康可持續(xù)發(fā)展尤為重要。鑒于此，筆者提出數(shù)字校園建設(shè)中需重點(diǎn)把握的幾大關(guān)系。

一、內(nèi)生需求與外部推動(dòng)

問(wèn)題導(dǎo)向是其邏輯起點(diǎn)，技術(shù)發(fā)展是其前提條件，政策和商業(yè)推動(dòng)是其外部推力。問(wèn)題導(dǎo)向要求根據(jù)每個(gè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)屬性、人員結(jié)構(gòu)和行業(yè)背景等因素提出個(gè)性化解決方案，而政策的宏觀引領(lǐng)，只能提出通用原則和整體目標(biāo)，商業(yè)邏輯追求以規(guī)模化和標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的成本效益，所以職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)部需求與外部推動(dòng)之間存在矛盾和張力。如何正確處理內(nèi)生需求與外部推動(dòng)的關(guān)系事關(guān)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)績(jī)效、應(yīng)用成效和發(fā)展后效，是提升職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)效度的關(guān)鍵一招。

二、頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

頂層設(shè)計(jì)旨在明確職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)原則、重點(diǎn)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障和制度供給等事項(xiàng)。一個(gè)好的頂層設(shè)計(jì)有利于提升職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)效度，但頂層設(shè)計(jì)在一定程度上具有較強(qiáng)的情景依賴(lài)性和主觀規(guī)劃性，而數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，如果頂層設(shè)計(jì)過(guò)于具體容易導(dǎo)致實(shí)踐中的主觀主義和教條主義。為提升頂層設(shè)計(jì)的適應(yīng)性、靈活性和可擴(kuò)展性：一是可以采用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的雙軌制頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建模式，這樣既有利于建設(shè)主體整合資源，還有利于充分聽(tīng)取用戶(hù)的意見(jiàn)；二是在實(shí)踐中建立有效的反饋機(jī)制，不斷迭代更新和提升用戶(hù)體驗(yàn)。

三、整體推進(jìn)與單點(diǎn)突破

作為一種支撐環(huán)境，數(shù)字校園是一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，但建設(shè)過(guò)程切忌不分輕重一把抓。盡管信息技術(shù)在職業(yè)院校已應(yīng)用多年，覆蓋面廣、滲透率高，但信息孤島普遍、數(shù)據(jù)煙囪林立，加之受師生信息素養(yǎng)和使用行為影響，應(yīng)用深度不足。在數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃階段，要深入了解學(xué)校信息化基礎(chǔ)、應(yīng)用群體特征、信息化素養(yǎng)和亟待解決的問(wèn)題及其顯現(xiàn)度，從核心問(wèn)題、重點(diǎn)領(lǐng)域、受眾廣及使用頻繁的工作來(lái)啟動(dòng)建設(shè)工作，由淺入深、由易到難，分層分類(lèi)以良好獲得感為動(dòng)力不斷推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

四、用“數(shù)”治理與對(duì)“數(shù)”治理

采集、傳輸、處理和應(yīng)用數(shù)據(jù)是數(shù)字校園建設(shè)的基本邏輯，活動(dòng)及環(huán)境數(shù)字化是其前提，優(yōu)化行為和提升效率是其目標(biāo)，擴(kuò)充智力能力是其本質(zhì)，用數(shù)據(jù)提升治理能力是其基本表現(xiàn)形式。但數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，用數(shù)治理的目標(biāo)需建立在對(duì)數(shù)治理的基礎(chǔ)上。所謂對(duì)數(shù)治理，即對(duì)數(shù)據(jù)本身及其背后的關(guān)系進(jìn)行有效治理。數(shù)據(jù)本身的治理范圍主要包括所有權(quán)歸屬、存儲(chǔ)、安全性和接口標(biāo)準(zhǔn)等，數(shù)據(jù)背后的關(guān)系主要包括數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用、組織機(jī)構(gòu)、制度保障以及商務(wù)關(guān)系等。關(guān)系治理是數(shù)字校園建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和堵點(diǎn)，事關(guān)數(shù)字校園建設(shè)成效。因此，數(shù)字校園建設(shè)不能只關(guān)注表層應(yīng)用，更要注重應(yīng)用背后的底層邏輯及其需求的制度保障。

五、前期建設(shè)與后期運(yùn)維

數(shù)字校園建設(shè)雖然是整個(gè)校園的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但其實(shí)質(zhì)仍是信息技術(shù)在職業(yè)教育中的深度應(yīng)用。信息化項(xiàng)目“三分建設(shè)、七分運(yùn)維”，決定職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)成效的不是前期投入而是后期運(yùn)維、用戶(hù)黏性和活躍度，有用性、實(shí)用性和易用性是決定用戶(hù)黏性與活躍度的關(guān)鍵。數(shù)字校園不存在統(tǒng)一、固定的模式與形態(tài)，加之信息技術(shù)更新的“摩爾定律”，數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)工程，是一個(gè)建設(shè)與運(yùn)維并重的過(guò)程。

六、工具理性與價(jià)值理性

目前職業(yè)教育主要的數(shù)字教育資源包括電子講稿（PPT課件）、微視頻資源（微課）、網(wǎng)上案例、網(wǎng)絡(luò)課程和在線(xiàn)題庫(kù)等，VR、AR和人工智能等技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景相對(duì)較少。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、解決人才培養(yǎng)過(guò)程中某些突出矛盾和提升辦學(xué)效率是職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的主要目標(biāo)，這些都屬于工具理性。如何在數(shù)字化校園中，利用新一代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為和技術(shù)創(chuàng)新思維，由單純的業(yè)本管理邏輯發(fā)展到心本與業(yè)本管理相結(jié)合的邏輯，回歸教育本質(zhì)，致力人的全面發(fā)展，這是數(shù)字校園建設(shè)中必須不斷深入的問(wèn)題，其本質(zhì)是一種價(jià)值理性，既要做到應(yīng)用為上、便捷高效，又要做到關(guān)注體驗(yàn)，避免異化、注重激發(fā)。

七、自我投資與社會(huì)投資

數(shù)字校園建設(shè)投資大、技術(shù)更新快，如何平衡自我投資與社會(huì)投資的關(guān)系是職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。自我投資建設(shè)數(shù)字校園的優(yōu)勢(shì)是有利于整體推進(jìn)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)可以建立自有運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，避免技術(shù)綁架，不足就是容易給學(xué)校造成財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。利用社會(huì)投資建設(shè)數(shù)字校園的最大優(yōu)勢(shì)是以資源換投資，暫時(shí)避免財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，但可能存在技術(shù)綁架、潛在投資黑洞以及因出現(xiàn)多家投資企業(yè)而造成的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，從而影響整體效果。因此在利用社會(huì)投資建設(shè)數(shù)字校園時(shí)，一定要弄清楚投資企業(yè)的商業(yè)模式，避免投資變貸款。同時(shí)，要優(yōu)先選用政府提供的公共服務(wù)如政務(wù)云、智慧教育平臺(tái)和慕課平臺(tái)等，避免重復(fù)投資。

八、效果評(píng)估與發(fā)展階段

數(shù)字校園建設(shè)效果評(píng)估應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)擴(kuò)散特征采用持續(xù)跟進(jìn)的方式，且不同階段評(píng)估對(duì)象與重點(diǎn)應(yīng)不同，在項(xiàng)目剛建成階段主要考察“量”的變化，如完成多少硬件建設(shè)、項(xiàng)目更新和資源建設(shè)等，可以稱(chēng)之為“短期產(chǎn)出”；后續(xù)應(yīng)持續(xù)跟蹤用戶(hù)參與度、活躍度與使用頻率，并據(jù)此評(píng)估使用成效，可稱(chēng)之為“中期成效”；積累一段時(shí)間后，要評(píng)估數(shù)字校園建設(shè)給人才培養(yǎng)、學(xué)生信息化素養(yǎng)和心智模式帶來(lái)的變化及其對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變化，可稱(chēng)之為“長(zhǎng)期影響”。

（作者系山東交通職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月27日第5版