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立足時代所需培養(yǎng)大國工匠

發(fā)布時間:2024-03-08 作者:張浩 來源:中國教育報

■兩會觀察

3月5日,習(xí)近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào),“要實實在在地把職業(yè)教育搞好,要樹立工匠精神,把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來”。大國工匠已經(jīng)成為激勵第一線技術(shù)技能人才的標(biāo)桿,錘煉工匠精神,培養(yǎng)大國工匠,職業(yè)教育責(zé)無旁貸、使命重大。

工匠精神與大國工匠是對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。工匠精神是人才的內(nèi)在品質(zhì),道德修養(yǎng)是成為大國工匠的內(nèi)驅(qū)力。執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越,是工匠精神在技術(shù)技能追求上的體現(xiàn)。愛國敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)則是工匠精神在社會價值上的體現(xiàn)。工匠精神不僅是技術(shù)技能人才的從業(yè)要求,也是一份沉甸甸的社會認(rèn)可、國家期待。大國工匠既包含高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力標(biāo)準(zhǔn),也是群體畫像。大國工匠長期扎根一線,既可以滿足一線生產(chǎn)現(xiàn)場極高標(biāo)準(zhǔn)的技藝要求,又具備引領(lǐng)力、實踐力、創(chuàng)新力、攻關(guān)力、傳承力等一系列優(yōu)秀能力;既是中華民族綿延歷史長河中技術(shù)工人形象在新時代的體現(xiàn),是建設(shè)獨(dú)立工業(yè)體系、支撐現(xiàn)代工業(yè)體系的基石,也是民族復(fù)興道路上不可或缺的重要力量。

作為與技術(shù)技能最直接相關(guān)的教育類型,職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的廣闊平臺。十余年來,職業(yè)教育體系為國為民培養(yǎng)了近億名畢業(yè)生,成為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革之下,職業(yè)教育更應(yīng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長的沃土、培養(yǎng)大國工匠的搖籃。目前,在教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵時期,現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,更有吸引力,成為教育改革的主基調(diào)。在培養(yǎng)大國工匠的目標(biāo)下,職業(yè)教育應(yīng)在幾個方面取得重大突破。一是從根本上提高教師實踐能力,使教師持續(xù)密切接觸產(chǎn)業(yè)一線。二是教學(xué)過程全要素精細(xì)化。課程、教材、教法等一切教學(xué)資源及教學(xué)各環(huán)節(jié),都應(yīng)向?qū)嵺`前沿的精細(xì)要求靠攏。三是產(chǎn)業(yè)一方以主體角色深度參與職業(yè)教育。對行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育要有獎勵,使之從中受益。四是大幅增加職業(yè)教育投入。目前,與普通高中和普通高等教育相比,與國際通常水平相比,職業(yè)教育投入還有不足,必須實打?qū)嵉丶哟蟾鞣酵度?,提高資金使用效能。

大國工匠的成長,個體可以成為關(guān)鍵自變量。不同層次職業(yè)院校的學(xué)子以及青年技術(shù)技能人才,應(yīng)把人生命運(yùn)與時代要求融為一體,把大國工匠作為人生的階段性目標(biāo)去追尋,勇于收獲人生驚喜。要相信知識與技能可以作為人生的邏輯起點,自立自強(qiáng)、獨(dú)立思考,不要妄自菲薄、人云亦云。進(jìn)入職業(yè)院校不是人生終點,知識的學(xué)習(xí)、能力的提升、境界的升華是一場長跑。這一路上,苦練、勤學(xué)、慎思、永不言棄是成為大國工匠的必要條件。成長為大國工匠,可以擔(dān)任行業(yè)的領(lǐng)袖、技術(shù)的大師,也可以擔(dān)任大學(xué)的導(dǎo)師、管理的顧問,更有資格成為修身的表率、齊家的楷模。練就過硬本領(lǐng),不一定要高、精、尖,但一定要深、細(xì)、純。沿著“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神去追求,一定會繪出光彩奪目的人生。

同時,大國工匠的培養(yǎng)是社會的需要、時代的需要。在本國范圍內(nèi),高素質(zhì)技術(shù)技能人才向著大國工匠要求邁進(jìn),客觀上可以直接提高收入水平,提升社會地位。在國際比較中,也可以使中國技術(shù)技能勞動者在國際產(chǎn)業(yè)競爭中獲得比較優(yōu)勢,增加產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量和附加值,創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益,支持技術(shù)技能人才普遍收入水平在世界范圍內(nèi)進(jìn)入高收入行列,從而使技術(shù)技能勞動者成為中等收入群體擴(kuò)大的實現(xiàn)者與受益者。各級黨委和政府有責(zé)任加大制度創(chuàng)新、政策供給與投入力度,大力弘揚(yáng)工匠精神,努力提高技術(shù)技能人才的社會地位和收入水平,為大國工匠的大批涌現(xiàn)創(chuàng)造良好環(huán)境。

大國工匠一定不只是少數(shù)模范人物的稱號,而應(yīng)是全國大部分技術(shù)技能人才的代指,是職業(yè)教育努力的方向,是職業(yè)院校師生的人生追求與價值實現(xiàn)。相信隨著職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才的技藝將普遍領(lǐng)先于世界,中國工業(yè)的世界競爭力必然更強(qiáng),制造業(yè)強(qiáng)國必然更快建成,支撐民族復(fù)興偉業(yè)早日實現(xiàn)。

(作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長、研究員)

《中國教育報》2024年03月08日第2版 

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