大家都很關注數(shù)字教育。數(shù)字教育的定義，學界還在討論中，但數(shù)字技術將顛覆工業(yè)時代的學校教育形態(tài)，建構起數(shù)字時代的教育新形態(tài)，這基本已成共識。數(shù)字教育的形而上指導是什么？目標和路徑何在？與教育現(xiàn)代化、教育強國是什么關系？教育數(shù)字化轉型過程中，需要注意哪些問題？這些都是當前備受關注的問題，也是我從事相關工作30年來，一直面對和思考的問題。

應上海教育出版社之約，我將近年來的相關思考整理成《質變前夕：數(shù)字教育的破與立》一書。一則紙質書可以帶來與報刊不一樣的閱讀體驗；二來限于版面要求，報紙、期刊發(fā)表時對文章進行了刪改，紙質書的容量要大得多，能讓這些文章以完整版的形式呈現(xiàn)，也算彌補之前一點兒小小的遺憾。

法國歷史學家布羅代爾提出了中時段的“社會時間”概念。不同于短時段的“個人時間”和長時段的“地理時間”，“社會時間”視角能讓我們從日常的喧嘩中超脫出來，站在社會變革的高度，以更加理性、冷靜、多元和多層次的視角，來考察社會某個領域的變遷。本次結集出版，因為文章討論對象時間跨度的關系，某種程度上也擁有了“社會時間”視角，使我和讀者得以重新思考教育數(shù)字化在中國的發(fā)展歷程。

回顧數(shù)字技術融入世界教育發(fā)展的過程，歷時30年，對傳統(tǒng)學校教育沒有形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的根本性改變，究其原因，可以用三個中國古代成語概括。一是盲人摸象。這個階段，技術應用僅僅被作為一種工具、一種改善傳統(tǒng)教育的手段。無論基本認知、理論探究，還是實踐探索，常常囿于局部，以偏概全，各說各話，難成共識，甚至一葉障目，難以深入。二是葉公好龍。口頭上很重視，紙上談兵，熱火朝天；實踐上瞻前顧后，畏手畏腳，裹足不前。三是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。在缺乏戰(zhàn)略謀劃和系統(tǒng)推進的情況下，數(shù)字教育的實踐探索，走上了碎片化發(fā)展的窄徑。積極推進的地區(qū)和學校，經(jīng)歷短暫的百花齊放式繁榮后，陷入“系統(tǒng)煙囪林立”和“數(shù)據(jù)孤島叢生”的困境；故步自封的地區(qū)和學校，陷入應試教育的“內(nèi)卷”和未來發(fā)展“焦慮”。以上問題，是發(fā)展中的問題，也是面向未來必須解決的問題。

回顧國內(nèi)教育信息化發(fā)展，極少數(shù)學校還存在“四個異化”的現(xiàn)象，值得關注。一是技術驅動的異化。脫離學校實際，超前追逐最新技術的應用。二是設備驅動的異化。脫離應用需求，過度配置或迭代更新設備。三是概念驅動的異化。熱衷于打造缺乏實質內(nèi)容支撐的概念，如智慧課堂、智慧教室、智慧學校、智能學校、學校大腦、未來學校等。四是利益驅動的異化。系統(tǒng)建設、設備購置等被個別人或個別企業(yè)的利益所影響。以上現(xiàn)象，嚴重影響著數(shù)字教育的健康發(fā)展。

隨著新一代數(shù)字技術日新月異的發(fā)展和普及，一場比以往任何一次科技革命迭代速度更快的社會變革已經(jīng)開啟。人類社會正從工業(yè)時代進入數(shù)字時代，邁向智能時代，形成于工業(yè)時代的傳統(tǒng)教育形態(tài)已無法適應數(shù)字時代對人的知識、技能和素養(yǎng)的新要求，學科間脫節(jié)、學段間脫節(jié)、知行脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)的矛盾日益突出，教育的理念、體系、內(nèi)容、范式、治理面臨顛覆性變革，亟待重塑數(shù)字時代的教育形態(tài)。中國教育數(shù)字化的歷程，與中國教育強國的征程同生共長，對標全球技術變革周期，數(shù)字化已經(jīng)從課堂教學的補充手段，漸漸生長為一種重塑課堂和教學的力量，傳統(tǒng)學校流水線式的同質化、標準化人才培養(yǎng)模式必將被打破，人人皆學、處處可學、時時能學的無邊界學習型社會行將建立，教育的數(shù)字化轉型已經(jīng)悄然來到了“質變前夕”。

本書分為四個部分。第一部分“人類因教育而文明”，從人類文明發(fā)展歷程和技術與教育關系的角度，嘗試介紹本人對數(shù)字教育形而上的膚淺思考。開篇《媒介環(huán)境對教育的重塑》一文，基于分析媒介構成的社會環(huán)境通過建構人類社會進而建構教育，以及媒介直接作用于教育傳播過程，闡釋了媒介環(huán)境學“以媒介為中心、以社會為平臺、以人為主體”的研究范式，作為研究數(shù)字社會的教育的理論基點。第二部分“以數(shù)字化引領教育現(xiàn)代化”，從教育現(xiàn)代化、教育強國、教育數(shù)字化的關系角度，嘗試介紹數(shù)字教育的內(nèi)涵、目標、戰(zhàn)略謀劃、實踐路徑、國際觀察等方面的思考與實踐探索總結，是本書的核心內(nèi)容?！督逃龜?shù)字化轉型的戰(zhàn)略構想與實踐探索》一文，比較系統(tǒng)全面地闡釋了本人對數(shù)字教育的思考?！秷猿职迅哔|量發(fā)展作為各級各類教育的生命線》刊發(fā)于《學習時報》頭版，并為多家權威媒體轉載?！稊?shù)字教育賦能教育強國的國際觀察》一文，通過對世界主要國家的國家政策、國際組織報告、重要學術文獻、官方權威信息的廣泛搜集整理與系統(tǒng)深入分析，嘗試整體把握數(shù)字技術變革教育的世界性趨勢，對比分析各國的戰(zhàn)略謀劃和行動舉措。第三部分“以數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道”，面向未來發(fā)展，從具體實踐的角度，總結剖析過往經(jīng)驗體會，嘗試探索數(shù)字教育具體發(fā)展路徑?！兑詳?shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道》一文，刊發(fā)于《人民日報》理論版頭條。《高校BBS20年回顧》一文，回顧分析了1994年至2014年高校BBS的興衰，對曾經(jīng)的經(jīng)歷者而言，會有很多共鳴。第四部分“做有溫度的數(shù)字教育”，特別集選了幾篇與教師專業(yè)發(fā)展相關的文章，意在強調(diào)數(shù)字教育過程中教師的重要作用。

當把文章整理成冊的時候，我非常感慨，這些文字，不僅是我個人對于教育數(shù)字化轉型的一些想法，也記錄了國內(nèi)有志于此的同行，以及我的同事們不斷思考、不斷試錯、不斷求索的一個個足印。

（本文系《質變前夕：數(shù)字教育的破與立》作者自序，有刪節(jié)）

《中國教育報》2024年03月13日第9版