自行登記報(bào)備，甚至無(wú)需預(yù)約，刷身份證即可。近來(lái)，多所在京高校陸續(xù)宣布，面向社會(huì)開(kāi)放校園。只需簡(jiǎn)單操作，校外人員就能便利入內(nèi)，感知高等學(xué)府的魅力。

這些舉措，不僅推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、校園美景共賞，還帶動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，引得市民游客齊聲叫好。其實(shí)，從教育工作者角度來(lái)看，高校大門(mén)熱情打開(kāi)，其價(jià)值絕不止于市民游客交口稱(chēng)贊、教育資源的共用共享，更應(yīng)該是開(kāi)放辦學(xué)的常態(tài)。

不管是沿襲于其悠久校史的建筑，像丹麥的哥本哈根大學(xué)，還是取材于所在城市的建筑，如澳大利亞的墨爾本皇家理工大學(xué)，很多都是全開(kāi)放的校園。向社會(huì)緊閉大門(mén)，營(yíng)造純粹的環(huán)境，也許能夠培養(yǎng)學(xué)生單純向?qū)W的精神品質(zhì)，但也會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法更好融入社會(huì)而生出一種無(wú)力感。本世紀(jì)開(kāi)放辦學(xué)的典型案例是建在陸家嘴金融區(qū)的上海紐約大學(xué)。學(xué)校固定設(shè)有校園開(kāi)放日，允許有意向填報(bào)上海紐約大學(xué)的高考考生參觀校園、進(jìn)行咨詢(xún)……而近來(lái)北京多所大學(xué)嘗試與社會(huì)融合，將自己的資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)密切連接，也邁出了回歸正常的關(guān)鍵步伐。

高校向社會(huì)打開(kāi)大門(mén)，也是破解人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題的重要內(nèi)容。學(xué)生的核心素養(yǎng)里面，有很重要的一條：能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而反觀當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工難并存，就與人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)有關(guān)。當(dāng)前為學(xué)生敞開(kāi)一扇密切接觸社會(huì)的大門(mén)，讓他們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解社會(huì)、融入社會(huì)，讓學(xué)術(shù)研究貼近社會(huì)需求，無(wú)疑將改善人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

高校向社會(huì)打開(kāi)大門(mén)，也是提升學(xué)生生命意義感的重要舉措。從生命教育的角度講，被需要是推動(dòng)生命意義提升的重要一環(huán)，看到被需要、看到不足，可以催生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校敞開(kāi)大門(mén)，既減弱了校園與社會(huì)的距離感，也為很多面向社會(huì)的活動(dòng)搭建了校園內(nèi)的平臺(tái)，必將推動(dòng)學(xué)生社會(huì)生命全面發(fā)展，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)掘自身潛力，提升自身創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的催化器。

高校向社會(huì)打開(kāi)大門(mén)的程度與方式，也是學(xué)校治理能力的一種體現(xiàn)。簡(jiǎn)化入校程序，市民不用預(yù)約就可進(jìn)入校園游覽、參觀，甚至圖書(shū)借閱、體育場(chǎng)館打卡運(yùn)動(dòng)等，這看似簡(jiǎn)單的操作背后，體現(xiàn)了學(xué)校在治理能力現(xiàn)代化方面作出的努力，同時(shí)也在不斷考驗(yàn)著學(xué)校在管理水平和服務(wù)能力方面的水準(zhǔn)。能否通過(guò)便捷的“入門(mén)”程序，有效服務(wù)前來(lái)參觀游學(xué)的市民，同時(shí)更好地對(duì)接社會(huì)需求，催生學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化甚至是教學(xué)質(zhì)量提升，都是學(xué)校需要盡快研究和面對(duì)的一項(xiàng)課題。同時(shí)，面對(duì)眾多復(fù)雜的游覽群體，守住安全底線(xiàn)，護(hù)住師生生命財(cái)產(chǎn)安全，也是對(duì)學(xué)校治理能力的考驗(yàn)。

在為高校的熱情開(kāi)放歡呼的同時(shí)，也期待更多高校以更開(kāi)放的胸襟回應(yīng)社會(huì)的呼聲和期待。此外，高校還可以細(xì)化具體舉措，比如將特色場(chǎng)館、特色專(zhuān)業(yè)、科研成果與社會(huì)資源密切對(duì)接，打造產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，為其他高校提供范式。再比如，在為中小學(xué)生提供可選菜單上多下功夫，“教育分階段，學(xué)習(xí)不分層”，真正實(shí)現(xiàn)育人資源和育人價(jià)值最大化等。

（作者系曲阜師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月03日第2版