編者按

今年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》正式施行。升旗儀式是學校開展愛國主義教育的重要途徑，如何創(chuàng)新、精心策劃每周的升旗儀式，讓其發(fā)揮更多教育功能、強化教育效果？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

■學校治理微變革

——反思——

升旗儀式要貼近學生

柯中明

20年前，一次升旗儀式結(jié)束后，有個學生問我：“校長，剛才國歌中‘冒著敵人的炮火，前進、前進、前進進’，我們的敵人是誰？敵人在哪里？”另外一個學生則說：“升旗儀式都是老師在上面講，我們要畢恭畢敬地站一個小時，很難熬！”學生的疑惑讓我深深感受到：升國旗，唱國歌，這是儀式，更是進行愛國主義教育的主陣地，時間雖短，但意義重大。為此，我一直在探索升旗儀式的內(nèi)容、形式和主題思想的設(shè)計與實施。

語言上要通俗易懂，讓學生聽得明。這學期開學升旗儀式，我對學生講到“龍”。如何讓低年級的小學生理解龍的形象與內(nèi)涵？我用講故事的語氣說：“龍的頭像駱駝，長著鹿的角、兔子的眼睛、獅子的鼻子、牛的耳朵，身子像蛇一樣靈動，上面布滿了閃閃發(fā)光的魚鱗，它還有老虎腳掌和雄鷹的爪子，十分威武！”通過這樣的話語，一條栩栩如生的龍在學生眼前升騰而起。如果用宋人羅愿的原話對學生講：“王符曰世俗常畫馬首蛇身以龍，實則有三停九似之說。謂自首至膊，膊至腰，腰至尾，皆相停也。九似者，角似鹿，頭似駝，眼似兔，項似蛇，腹似蜃，鱗似魚，爪似鷹，掌似虎，耳似牛?！睂W生肯定蒙圈。因此，升旗儀式上的語言，要貼近學生、貼近生活，不講空話、套話、大話，更不能故弄玄虛。

形式上要活潑互動，讓學生聽得歡。升旗儀式最忌呆板，最忌校長或教師一言堂。久而久之，學生除了厭倦，便是抵觸。筆者在“與其聽六年、不如秀一次”的德育創(chuàng)新當中，讓學生成為升旗儀式的主角：國旗下講話是他們，升旗手、護旗手是他們，活動策劃和主題確定也是他們，教師和我只負責把方向。升旗過程中，穿插學生的表演、展示等活動。學生由“觀眾”變成“主角”，升旗臺就成為了師生、生生乃至學生與父母互動交流的舞臺。學校統(tǒng)一安排進程，確保全校2000多個學生在小學6年期間，最少擔任一次升旗儀式的一個角色、完成一次任務(wù)。因為有了親身參與，就能留下恒久的體驗。

思想上要潤物無聲，讓學生聽得進。升旗儀式是進行課程思政的大舞臺。深刻的道理和思想、真摯的情感，要如春風潛入夜一樣深入學生心中。

回到今年新學期舉行的那場升旗儀式，今年是龍年，為了讓小學生理解龍是中華民族的圖騰，傳承中華民族自強不息、奮斗進取的精神血脈，我根據(jù)羅愿的“九似”之說對學生說：“我們要像龍一樣，學習和借鑒別人的長處，從9個方面來提升自己：一顆愛國心、一副好身體、一張好笑臉、一雙亮眼睛、一手好書法、一群好朋友、一堆課外書、一項樂活動、一個大問號?！庇脤W生聽得進的“九個一”來概括，學生就容易感受、理解。這樣的過程是自然而然、水到渠成。

文似看山不喜平。一次好的升旗儀式，對學生而言是一次教育，也是一次享受。它如同一顆種子根植在學生心中，升起的是愛國、好學、勤勉、創(chuàng)新的花朵與果實。

（作者系廣東實驗中學云城校區(qū)校長）

——建言——

強化設(shè)計讓升旗儀式入腦入心

呂麗

升旗儀式是每個人學校生活中的難忘回憶。升旗儀式對于小學階段有著特殊意義，它涵蓋了7歲到12歲的教育歷程，讓每位教師、每個學生都能從中受益，產(chǎn)生浸潤式情感，從而達到愛國主義教育的目的。從設(shè)計角度來說，好的升旗儀式要把握好四個統(tǒng)一。

標準與形式的統(tǒng)一。凡事均有衡量的標準，更有呈現(xiàn)的形式。升旗儀式有標準的流程，體現(xiàn)的是莊重神圣的教育氛圍。這些標準不能隨意更改，比如升國旗時的站姿、少先隊員的敬禮、唱國歌時的投入等。在升旗的形式上可以采用“固定+”的做法，比如國旗下講話的人可以是教師、學生、家長及社會各界代表；在講話基礎(chǔ)上可以搭配適當?shù)睦收b、合唱、舞蹈、鼓號等，讓現(xiàn)場氛圍更為深入受眾的內(nèi)心。升旗儀式的標準追求的是一種氛圍感，升旗儀式的形式追求的是同頻共振的現(xiàn)場感，雙方統(tǒng)一，才是實現(xiàn)升旗儀式入腦入心的根本點。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一。這里的傳統(tǒng)指的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代指的是新時代發(fā)展的各個輝煌瞬間。升旗儀式的內(nèi)容選擇既要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精華，又要緊跟時代步伐，比如，從陸游的“位卑未敢忘憂國”到陳祥榕烈士寫下的戰(zhàn)斗口號“清澈的愛，只為中國”，都體現(xiàn)出對國家的熱愛。傳承傳統(tǒng)與緊跟時代統(tǒng)一，才是實現(xiàn)升旗儀式入腦入心的結(jié)合點。

情感與規(guī)則的統(tǒng)一。儀式感最重要的是情感的滲透。規(guī)則是儀式感中令人肅然的前因，唯有經(jīng)歷“必須參與”到“主動參與”的過程，才能感受到情感與規(guī)則統(tǒng)一后帶來的內(nèi)心感受。比如，舉目注視時的心潮澎湃、高唱國歌時的慷慨深情、聆聽講話時的感同身受等，對學生產(chǎn)生的影響是多少說教都無法比擬的。升旗儀式中的情感教育是無言無聲的，追求的是一種浸潤感，規(guī)則的制定體現(xiàn)的是現(xiàn)實中人與環(huán)境的良好匹配，追求的是一種立體感。兩方面統(tǒng)一，才是實現(xiàn)升旗儀式入腦入心的著力點。

視角與理解力的統(tǒng)一。設(shè)計升旗儀式的視角多種多樣，理解力則是視角的深層概念，既體現(xiàn)承辦者對升旗主題的理解、內(nèi)容的選擇和形式的設(shè)想，又體現(xiàn)出對學生內(nèi)心的影響程度。設(shè)計者要從多方視角入手進行設(shè)計，比如站在節(jié)點視角、站在兒童視角、站在傳承視角、站在對比視角、站在激勵視角……不同的視角設(shè)計出的儀式形式千差萬別，其效果也大不相同。同一場升旗儀式，有的讓人感動不已，有的讓人充滿激情，有的點燃理想，有的明晰方向，視角的代入，實現(xiàn)理解力的不同進階，唯有前后深入統(tǒng)一，才是實現(xiàn)升旗儀式入腦入心的關(guān)鍵點。

總之，升旗儀式作為學校最常見、最重要的儀式教育，是實現(xiàn)愛國主義教育的重要途徑。從設(shè)計的角度多思量多實踐，才能讓升旗儀式更有意義，更能激活學生的精氣神。

（作者系東北師大附中實驗小學副校長）

激發(fā)學生參與升旗儀式內(nèi)驅(qū)力

李敬東

升旗儀式作為愛國主義教育的重要形式，是增強學生愛國情感和民族自豪感、培育和踐行正確的價值觀、激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的重要抓手。激發(fā)學生深度參與升旗儀式的內(nèi)驅(qū)力，改變升旗儀式形式化傾向，是學校德育工作的重要課題，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。學校只有強化學生的主體參與和深度體驗，才能使升旗儀式不再是程序化的公事，從而被賦予了更多教育內(nèi)涵。

首先，強化學生的參與感和體驗感，激發(fā)學生的參與熱情和動力。要讓學生真正成為升旗儀式活動的設(shè)計者、參與者和總結(jié)者，賦予學生更廣闊的發(fā)揮空間。如實行一周一班負責制，每個班輪流設(shè)計升旗儀式的具體內(nèi)容和流程，集思廣益，讓班內(nèi)更多學生深度參與，鼓勵學生擔任升旗手、護旗手、國旗下演講人、主持人、活動攝影、新聞編輯等角色，以集體朗誦、宣誓、合唱等方式，帶動班級學生沉浸式參與體驗，增強班級凝聚力和活動體驗熱情。

其次，結(jié)合時代特點和學生需求設(shè)計沉浸式體驗情境，激發(fā)學生愛國情感。如通過互動問答、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習愛國主義知識；利用多媒體手段增強升旗儀式的感染力和吸引力；引導學生在升旗儀式中穿插校史講解、傳統(tǒng)文化展示等內(nèi)容，使學生在真實情境體驗中增強情感認同，感受學校魅力，凝聚愛國主義情感。

最后，建立反饋評價機制，激勵學生參與升旗儀式的持久動力。每次升旗儀式后，組織學生進行反思和總結(jié)，分享自己的感受和收獲，及時落實育人成果。同時設(shè)計升旗儀式課程評價量表，建立多元評價機制，如設(shè)立“升旗儀式優(yōu)秀表現(xiàn)獎”“愛國主義教育積極分子”等獎項，表彰在升旗儀式中表現(xiàn)突出的學生，不僅能激勵獲獎學生繼續(xù)努力，還可以激發(fā)其他學生的參與熱情。

（作者系山東省濟寧市第一中學黨委書記、校長）

——經(jīng)驗——

用課程化思路組織升旗儀式

周鵲虹

升旗儀式是學校一項重要的活動，是開展愛國教育、國旗教育的主要形式，也是開展日常德育的重要手段。如何充分發(fā)揮升旗儀式的育人效能？10余年來，重慶一中以課程化的建設(shè)思路進行了升旗儀式的系列探索，升旗儀式已經(jīng)成為學校整體育人的重要手段，發(fā)揮了很好的育人效能。

將國旗班轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣珜W習小組。國旗班是升旗儀式的執(zhí)行者，是一項莊重嚴肅而光榮的任務(wù)。學校成立國旗班，對國旗班的學生有非常嚴格的要求，從選拔、指導、培訓、訓練形成了系列特色課程，全面提升國旗班學生的綜合素養(yǎng)。

國旗班的選拔不僅要求身體素質(zhì)，還要考核學生的思想品德和現(xiàn)實表現(xiàn)，確保國旗班的學生品學兼優(yōu)。在學習內(nèi)容的安排上，既有國旗的知識、《中華人民共和國國旗法》的教學，還組織學生與重慶市國旗護衛(wèi)隊進行研學和交流，到紅巖革命紀念館參觀與國旗相關(guān)的知識和文化，并以軍人的要求嚴格日常訓練和管理。我們還建立了對國旗班學生專門的考察和評價系統(tǒng)，全面考核學生在國旗班的完整表現(xiàn)，凸顯出這一段經(jīng)歷對他們終身發(fā)展的影響和作用。

短短兩年國旗班的經(jīng)歷，學生們樹立了終身守護國旗的信念。根據(jù)學校10多年的統(tǒng)計，國旗班的學生報考軍校的比例較高，在大學之后繼續(xù)申請加入國旗隊的比例也特別高。

將升旗儀式轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣n程。升旗儀式最重要的內(nèi)容就是國旗下講話。學校著力探索將國旗下講話轉(zhuǎn)化為特色課程，提升中學生的愛國情感，幫助其樹立理想信念：注重整體設(shè)計，以學年為單位，與五四青年節(jié)等重大節(jié)日相銜接，綜合學校德育實施的階段周期目標，形成完善而系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計；優(yōu)化組織管理，團委及學生處加強對相關(guān)內(nèi)容的審核、收集和整理，將升旗儀式交由學生組織策劃、演講展示，在傳統(tǒng)的升旗儀式程序上，提高學生對升旗儀式活動的參與程度；加強積累運用，將每次升旗儀式中教師和學生的講話內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，在校園網(wǎng)或?qū)W校微信公眾號刊發(fā)，以學年為單位作匯編和整理，達到一定數(shù)量之后還可以結(jié)集出版，這些資料成為了學校重要的德育資源。

將紅色校史融入升旗儀式。重慶一中建校于1931年，是一所有著鮮明紅色印記和光榮革命傳統(tǒng)的紅色學校。學校在進行升旗儀式的課程化建設(shè)中，將紅色校史傳統(tǒng)融入其中。所有加入國旗班學生的第一課，就是到紅巖革命歷史博物館去參觀渣滓洞獄中難友用被面手繡的第一面五星紅旗，結(jié)合學校的紅色歷史，讓學生體會革命烈士用鮮血染紅五星紅旗的深刻內(nèi)涵。學校內(nèi)有革命烈士紀念園，學校每年都舉行特殊的升旗儀式，講述革命烈士的英勇事跡，開展紀念活動，弘揚紅巖精神，緬懷革命烈士，賡續(xù)紅色血脈。

（作者系重慶市第一中學校副校長）

從學生視角規(guī)范升旗儀式流程

楊培明

升旗儀式是重要的儀式教育活動之一，是對中小學生進行愛國主義教育的重要方式。每周一舉行升旗儀式，是學校對學生進行生動形象的價值觀教育的良好形式。江蘇省南菁高中規(guī)范升旗儀式流程，凸顯學生主體性，適當加入創(chuàng)新環(huán)節(jié)和元素，逐步形成了本校特色。

制定申報方案，激發(fā)參與熱情。過去升旗儀式輪值班級往往是上學期評選出的標兵班級，為改變這一固有模式，激發(fā)參與熱情，我校出臺了升旗儀式實施方案、升旗儀式申報方案、升旗儀式申報策劃書等。在校德育處系統(tǒng)規(guī)劃本學期每周國旗下講話主題的基礎(chǔ)上，班級自主申報對應(yīng)周次的主題，填寫申報策劃書。一方面，學生可以根據(jù)自己喜歡的周次主題進行申報，認真準備確保效果。另一方面，德育處會根據(jù)申報策劃書組織面試，遴選出創(chuàng)意佳效果好的班級。同時，申報方案中明確規(guī)定申報成功的班級在當月的量化考核中加一定的分值，對主持人和發(fā)言人授予證書。這樣既激發(fā)了學生參與的熱情，也確保了升旗儀式的質(zhì)量。

確定講話主題，系統(tǒng)整體規(guī)劃。國旗下講話主題是升旗儀式重要的一環(huán)，學校德育處會整體規(guī)劃一學期國旗下講話主題，讓班級明確自己申報的周次和主題，并確保申報成功的班級有充足的準備時間。學校根據(jù)國家重要節(jié)日及學校發(fā)展實際，先確定主題月再確定周次參考主題。以2023年9月為例，學校將9月份主題確定為“誦師恩，念長情；銘歷史，愛和平”，相應(yīng)周次的參考主題為“感念師恩，續(xù)寫華章”“銘記歷史，勿忘國恥”等。

確保過程質(zhì)量，助力班級建設(shè)。一方面，學校利用每周一次的校本課程，組織學生管樂隊訓練，確保每周一現(xiàn)場演奏質(zhì)量，增強儀式感。另一方面，升旗儀式輪值班級由本班體育教師組織訓練，由班主任組織鞏固訓練。提升升旗儀式質(zhì)量的關(guān)鍵在于主持人和發(fā)言人：第一，要把好遴選關(guān)，由班主任組織班級內(nèi)部遴選，選出“學生威信高、形象氣質(zhì)佳、責任意識強、表達能力強”的兩名學生；第二，要把好主持稿和發(fā)言稿這一關(guān)，主持稿和發(fā)言稿先后由學生、語文教師修改，再交德育處修改，經(jīng)過三改最終定稿；第三，要把好現(xiàn)場發(fā)言關(guān)，主持人和發(fā)言人先到德育處模擬發(fā)言，然后到實地場景模擬發(fā)言，經(jīng)過兩輪最終達到脫稿發(fā)言的要求。周一正式升旗儀式，學校攝影社團組織拍攝并在學校公眾號上推送報道，班級利用周一班會課總結(jié)本班升旗儀式的成效，大大助力了班級建設(shè)。

升旗儀式的意義在于其既能成為主題教育的有效實施方式，又能發(fā)揮育人功能、增強德育效果。通過創(chuàng)新，升旗儀式實現(xiàn)了全程由學生自主對接，已成為學校自主性德育課程的重要一環(huán)。

（作者系江蘇省南菁高中黨委書記、校長）

“唱響國歌”讓升旗儀式更神圣

段軍軍

中小學平均每學期要進行20次左右的升旗儀式，唱國歌是升旗儀式的核心環(huán)節(jié)，寄托著學生最樸素、最真摯的民族情感。它伴隨著學生的整個求學生涯，可以說是每周唱、每月唱、年年唱，但學生唱得怎么樣？在具體實踐中，唱不齊、唱不準、唱不亮是普遍存在的問題，也是造成升旗儀式莊嚴感、儀式感降低的重要原因。基礎(chǔ)教育階段是學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，國歌沒有唱好，愛國主義教育、理想信念教育落實得就不夠扎實。如何通過“唱響國歌”提升升旗儀式的神圣感、莊嚴感，考驗著管理者的智慧。

選取“國歌重唱”切入點，抓準教育契機。2022年3月7日，我校按常規(guī)進行第4周升旗儀式?；蛟S是天氣陰沉影響整體心情，或是音響設(shè)備偶有雜音，在升國旗、奏唱國歌環(huán)節(jié)，學生聲音低沉、節(jié)奏偏快，1500人的隊伍唱出了千百種節(jié)奏與音調(diào)。校領(lǐng)導當即決定在升旗儀式結(jié)束后重唱國歌。在音樂教師的現(xiàn)場指揮下，經(jīng)過三四遍練習之后，整體效果有較大提升。國歌重唱是學校建校以來的第一次，重重敲在了全體師生心里。一次難忘的升旗經(jīng)歷，也成為難得的教育契機。

鎖定“唱響國歌”關(guān)鍵點，師生共學共唱。升旗儀式現(xiàn)場的國歌合唱很難立刻快速提升。國歌想要唱得準、唱得亮、唱得動人，需要專業(yè)教師指導并長期練習。我校圍繞“唱響國歌”主題開發(fā)德育課程，根據(jù)不同年級的特點，分別設(shè)置唱準、唱好、唱響3個目標層次，安排特定課時對學生進行專業(yè)教學。音樂教師圍繞樂理知識進行專業(yè)指導；班主任利用主題班會講述國歌的創(chuàng)作歷史；校領(lǐng)導在行政會、班主任會上播放不同時代的國歌版本，與教師一起學習、訓練。師生共學，上下齊抓，以“唱響國歌”為關(guān)鍵抓手，激發(fā)了人人懂國歌、會唱國歌、能唱好國歌的氛圍，為升旗儀式奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。

找準“唱響國歌”結(jié)合點，不斷創(chuàng)新多元評價。心理學家陳會昌先生在研究中小學生愛國觀念和情感時說道：“中小學生對祖國山河、領(lǐng)土的熱愛，最初是在具體形象水平上的?！背獓杈褪且环N綜合形象的典型展現(xiàn)。我校通過集體大合唱、分年級輪唱的活動方式進行國歌合唱展示，從而科學地達成課程評價。例如針對七年級學生年齡小、配合度不高的特點，我們轉(zhuǎn)變思路，以賽促學，組織進行國歌合唱比賽和國歌美術(shù)、書法作品比賽，進一步豐富評價手段，增強唱響國歌的榮譽感。

把握“唱響國歌”支撐點，全流程規(guī)范管理?！俺憞琛笔巧靸x式莊嚴感、神圣感的重要支撐點、情感的引爆點?！耙庹\則心正，心正則禮成。”基于學生的情感基礎(chǔ)，我校圍繞學校德育課程目標，設(shè)置系列演講主題；發(fā)揮外國語學校優(yōu)勢，進行中英文雙語演講；嚴格打磨審核發(fā)言稿件，嚴格遴選升旗手、發(fā)言人；嚴格審定入場音樂曲目；設(shè)置國歌專業(yè)指揮；規(guī)范入場、退場路線。通過這些舉措，學校進一步強化規(guī)范，不斷增強升旗儀式的嚴肅性和莊重性。

（作者系河南省新鄉(xiāng)市平原外國語學校德育處主任）

——眾議——

江西省南昌市紅谷灘區(qū)博雅學校教師黃琨：升旗儀式往往存在國歌唱不齊、唱不響的問題，學校組建教師方陣，目的在于發(fā)揮示范、表率作用。當一個整齊的教師方陣出現(xiàn)在學生面前時，學生必定以教師為楷模，在潤物無聲的感染、熏陶中，教育作用發(fā)揮得淋漓盡致。

安徽省泗縣泗城第四小學校長姚瑞達：國旗下講話人不應(yīng)局限于校長、中層干部，更應(yīng)積極整合社會資源，邀請優(yōu)秀家長代表、社會優(yōu)秀人士授課，如預防電信詐騙邀請公安民警，心理健康教育邀請醫(yī)生，科技主題日邀請科技館館長。他們的專業(yè)性更強，學生更容易接受，也會讓全校師生耳目一新，德育效果更明顯。

山東省日照市金海岸小學黨總支書記趙慶英、副校長孫運玲、學生成長中心主任于雯：學校將升旗儀式固化成為學校生活的一部分，除周一的集中升旗儀式，周二至周五的早晨也同樣播放國歌，升旗手在操場升旗。正值入校時間，無論是教師還是學生，都會在國歌聲響起時停下腳步。日復一日的堅持，樸素的愛國情懷伴隨著學生成長逐漸發(fā)芽、開花，成為刻進學生基因中的習慣。

河南省鄭州市鄭東新區(qū)通泰路小學德育主任付衛(wèi)平：要使升旗儀式更有教育意義，要重視后續(xù)的延伸拓展教育。儀式結(jié)束后，可通過班會等引導學生深入討論，并組織征文比賽、合唱比賽等進一步深化學生的愛國主義情感。同時借助完成“每周升旗儀式學習任務(wù)單”，強化學生參與升旗儀式的感悟與收獲，以總結(jié)促反思，以評價促成長。

江蘇省泰興市洋思中學校長曹偉林、副校長夏峰峰：讓每個班級輪值參與升旗儀式，看似機會均等，實則缺乏競爭效應(yīng)，形成不了班班爭先、人人踴躍的生動局面。由此，制定科學、合理的“選拔方案”尤為關(guān)鍵?？梢越Y(jié)合學校對先進班集體的評比方案，讓“學習先進班級”“體育先進班級”等有機會優(yōu)先贏得機會，從而激發(fā)各班的積極性。

《中國教育報》2024年04月17日第6版