義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)提倡大單元意識(shí)，提倡單元整體教學(xué)。要想教好大單元，教師必須練就“三只眼”，即“鷹之眼”“蜓之眼”“蟻之眼”?！苞椫邸保哒斑h(yuǎn)矚、一目千里，視野最為開(kāi)闊；“蜓之眼”，掠地而行，離景物不遠(yuǎn)不近，聚焦中觀層次的問(wèn)題；“蟻之眼”，貼地慢行，視野雖極其有限，卻清晰精準(zhǔn)、細(xì)致入微。三只眼從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次審視大單元，助力大單元教學(xué)。

“鷹之眼”看見(jiàn)單元教學(xué)之“森林”。教師要對(duì)整個(gè)單元有正確的整體性把握。首先要通讀整個(gè)單元，明確教學(xué)主題和單元目標(biāo)，主要看單元導(dǎo)語(yǔ)上的人文主題和語(yǔ)文要素，并正確理解課文、習(xí)作、口語(yǔ)交際以及語(yǔ)文園地等之間的邏輯關(guān)系，最后設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)的“施工圖紙”，包括單元主題、單元目標(biāo)、單元大情境、單元教學(xué)任務(wù)、單元教學(xué)活動(dòng)及單元作業(yè)等。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元的詩(shī)歌大單元教學(xué)，教師可以將學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)為“輕叩詩(shī)歌之門(mén)、感受詩(shī)歌魅力”，在這個(gè)主題下設(shè)計(jì)“感受詩(shī)歌之美”“感悟詩(shī)歌之美”“創(chuàng)造詩(shī)歌之美”“展示詩(shī)歌之美”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“感受詩(shī)歌之美”任務(wù)下可設(shè)計(jì)“感受詩(shī)歌的形式美”“感受詩(shī)歌的音樂(lè)美”“感受詩(shī)歌的畫(huà)面美”三項(xiàng)活動(dòng)?！苞椫邸钡膶徱?，讓大單元教學(xué)目標(biāo)明確、過(guò)程清楚。

“蜓之眼”看見(jiàn)單元教學(xué)之“樹(shù)木”。這里的“樹(shù)木”既指單元中的課文，也指單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)單元中的每篇課文有深入、透徹的理解，特別是要厘清它們之間的邏輯關(guān)系。如六年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“閱讀文章時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”。教師應(yīng)根據(jù)課文表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去。老舍先生的《草原》“即景生情”，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中的“景語(yǔ)”想開(kāi)去，將其還原成畫(huà)面，體悟作者是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o將“景語(yǔ)”與“情語(yǔ)”統(tǒng)一在一起的?！抖∠憬Y(jié)》“融情于景”，教師要結(jié)合詩(shī)詞中帶有“丁香結(jié)”意象的詩(shī)句，反觀作者對(duì)丁香結(jié)的描寫(xiě)及其豁達(dá)的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞，去理解作者的人生感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而從作者的人生感悟想開(kāi)去，從文中的“我”讀到生活中的自我，讀到身邊的人。學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人“借景生情”，從描繪的畫(huà)面、獨(dú)特的意境、創(chuàng)作背景、課文的插圖等想開(kāi)去。《花之歌》為略讀課文，想象奇特，在充分學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生遷移運(yùn)用聯(lián)想策略自主閱讀。教師只有把握了每篇課文或者每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，才能制定精準(zhǔn)的小目標(biāo)，讓教學(xué)不是重復(fù)，而是階梯式步步上升，直至單元大目標(biāo)。

“蟻之眼”看見(jiàn)單元教學(xué)之“木質(zhì)”。這里的“木質(zhì)”指一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施，也指對(duì)課文中語(yǔ)言文字的品味和運(yùn)用。如四年級(jí)下冊(cè)第三單元的詩(shī)歌大單元教學(xué)，在“感受詩(shī)歌的音樂(lè)美”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以這樣實(shí)施：第一步“正確流利地讀”，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”的變調(diào)，最后指名分節(jié)讀三首詩(shī)歌，相機(jī)指導(dǎo)；第二步“節(jié)奏分明地讀”，先指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，注意行與行、節(jié)與節(jié)之間的停頓，然后進(jìn)行范讀，最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀、齊讀、輪讀等；第三步“韻味綿長(zhǎng)地讀”，首先指導(dǎo)學(xué)生找出《白樺》中的韻腳，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，最后讓學(xué)生找找其他詩(shī)歌中的韻腳，再讀出韻味。這是多么有語(yǔ)文味兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)??！大單元教學(xué)千萬(wàn)不能丟了“品詞析句”“圈點(diǎn)批注”等具有語(yǔ)文味兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不能丟了字詞句段的扎實(shí)教學(xué)。

（作者單位系江蘇省鎮(zhèn)江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月21日第6版