■學(xué)校治理微變革

畢業(yè)典禮是學(xué)生教育生涯中的關(guān)鍵時刻。它有著天然的儀式感，一個充滿溫情與感動、寫滿難忘記憶、富有教育意義的畢業(yè)典禮，或許能成為學(xué)生的“人生時刻”。中小學(xué)校如何精心策劃畢業(yè)典禮，為學(xué)生創(chuàng)造難忘時刻，讓學(xué)生汲取前行的力量？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考?！幷?/span>

【反思】

畢業(yè)典禮是見證真情的珍貴一課

楊國營

還記得10年前初次為鄉(xiāng)村學(xué)校孩子們辦畢業(yè)典禮的場景。

那是一所九年一貫制學(xué)校，2013年暑假，我被調(diào)到這所全縣成績最差的學(xué)校任校長。當(dāng)時無論小學(xué)部還是初中部，都已在全縣質(zhì)量調(diào)研中觸底了，履新挑戰(zhàn)可想而知。

慶幸的是經(jīng)過一年努力，我們實(shí)現(xiàn)了逆襲，教師愛教善教，孩子們也積極向?qū)W，社會各界都投來了贊許的目光。臨近畢業(yè)，我提出在中考結(jié)束當(dāng)天為師生辦一個畢業(yè)典禮。倡議甫一提出，級部主任就提出了反對意見：“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)的孩子們就像脫韁的馬兒，甚至?xí)鞘巧?，學(xué)?？偸撬椭植凰伲醺伊粝聛砀惝厴I(yè)典禮？”我說：“試試看，以我這一年來對孩子們的認(rèn)識，應(yīng)該不會那么夸張?！?/p>

典禮于中考最后一科結(jié)束、當(dāng)天上午11點(diǎn)開始。孩子們驚喜之余又有些興奮，因?yàn)橐呀?jīng)完成畢業(yè)考，也有點(diǎn)自由散漫情緒。大家聚攏到報告廳入座，嘻嘻哈哈難以入定。這時候典禮開始，現(xiàn)場關(guān)掉燈光，前方屏幕上開始播放《一起走過的日子》——德育處挑選了學(xué)生在校9年的學(xué)習(xí)生活圖片，剪輯成一段視頻。孩子們瞬間靜了下來，屏息看完，開始有孩子陷入沉思，甚至流下淚來。

接著是臨別贈言，師生代表分別傾吐離情別緒。隨后行謝師禮，學(xué)生代表登臺面對教師，臺下全體起立行鞠躬禮。禮畢，臺上學(xué)生向教師獻(xiàn)花，主持人提議教師給學(xué)生們一個擁抱。此刻師生情感的閘門一下子打開，幾乎全場淚奔。

那之后，我們每年都延續(xù)這樣簡短而蘊(yùn)含真情的畢業(yè)儀式，給了孩子們表達(dá)感恩的機(jī)會，每年都取得了特別的效果。我的講話也無定式，不尚煽情注重真情，不講套話喚醒感恩。在第3年畢業(yè)典禮上，我在《一起走過的日子》中看到美術(shù)教師孫愛梅帶病給特長生補(bǔ)課的照片——那年寒假，因?yàn)榻o孩子們補(bǔ)課，她推遲了治療，春節(jié)是在醫(yī)院度過的。我就在講話中隨口給孩子們解開這個秘密，孩子們恍然大悟，幾個美術(shù)特長生更是跑過去抱著孫老師淚流不止。

畢業(yè)典禮是師生真情共度的最后一課，目標(biāo)是教會孩子們懂得感恩。孩子們在一所學(xué)校待了9年，他們離校的樣態(tài)一定程度上彰顯了學(xué)校所給予的教育價值。第一次畢業(yè)典禮的時間很短，孩子們意猶未盡，迸發(fā)了綿綿不絕的情感，典禮結(jié)束后，很多孩子不肯離開，他們自發(fā)去打掃教室，又到宿舍樓清理已經(jīng)空蕩蕩的宿舍，最后才戀戀不舍地離開校園。

畢業(yè)典禮不僅僅是一個簡單的告別儀式，更非例行公事，而是見證師生真情的珍貴一課。畢業(yè)典禮是一個求學(xué)階段的結(jié)束，如果需要給離校的孩子們送上什么，真情感恩就是最好的禮物。（作者系山東省濟(jì)南舜耕中學(xué)校長）

【建言】

從學(xué)生成長歷程出發(fā)設(shè)計畢業(yè)典禮

黃權(quán)

畢業(yè)典禮是學(xué)生在學(xué)校上的最后一節(jié)課，是一堂人生成長課。召開大會、總結(jié)陳詞的模式，莊重卻難以走心；文藝匯演、全員參與的嘉年華模式，歡樂但缺少啟迪。站在育人立場思考如何促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，是設(shè)計畢業(yè)典禮應(yīng)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。回憶過往的成長，并從中獲得啟迪，讓立德樹人在畢業(yè)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上得以夯實(shí)，畢業(yè)典禮將更有意義。

畢業(yè)典禮該回憶什么內(nèi)容？在某年的畢業(yè)典禮上，我們向六年級畢業(yè)生及其家長呈現(xiàn)了學(xué)生成長經(jīng)歷中3張典型照片。一張是一年級開學(xué)時，兩名孩子手牽手尋找班級教室的背影，表達(dá)的是對學(xué)生能力的信任、對其探究未知環(huán)境的支持；一張是課堂上自主合作探究學(xué)習(xí)范式的結(jié)構(gòu)圖，傳遞的是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的思考與培養(yǎng)；一張是學(xué)校課程日活動剪影，體現(xiàn)的是對校家社全員育人的認(rèn)識。畢業(yè)典禮上回憶的內(nèi)容因校而異、因人而異，但都體現(xiàn)出學(xué)校對教育的思考。一張照片、一件實(shí)物、一個故事，其背后的意蘊(yùn)在于，將學(xué)校文化在畢業(yè)典禮上得以具象。在這樣的回憶中，不論是有思考的分享，還是充滿激情的演講，都更具有教育價值。

畢業(yè)典禮該采用什么樣的回憶形式？畢業(yè)典禮儀式感強(qiáng)，但能回顧的內(nèi)容有限，典禮前后，可借助不同形式展現(xiàn)每個學(xué)生的成長。畢業(yè)季活動將是畢業(yè)典禮的有益補(bǔ)充，真情實(shí)感的習(xí)作表達(dá)、展示才藝的書畫展覽、留住美好的影像分享、親手修葺的班級苗圃、師生的促膝交心，無一不是回憶美好記憶、促進(jìn)成長的良好載體。和學(xué)生們深入溝通，傾聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們以自己的方式表達(dá)畢業(yè)的感受，以如此開放包容的思想，學(xué)校必定會產(chǎn)生獨(dú)特、走心、富有意義的畢業(yè)季活動。

畢業(yè)典禮的主角是誰？依次排列，應(yīng)該是學(xué)生，是教師，是家長，最后才是校長。由于校長的特殊身份，畢業(yè)典禮上，他往往成為最受尊敬的主角。畢業(yè)典禮上，校長的回憶是學(xué)校教育的文化內(nèi)核，教師的回憶是教育的實(shí)踐表達(dá)，學(xué)生的回憶是成長點(diǎn)滴，家長的回憶是對學(xué)校教育的認(rèn)識與理解。角色不同，但回憶的主角統(tǒng)一，都要圍繞著學(xué)生的成長展開，當(dāng)學(xué)生受到教育時，家長、教師、校長也必將受到觸動與影響，此時，舉辦畢業(yè)典禮才將對所有人產(chǎn)生正向的激勵意義。（作者系福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長）

畢業(yè)典禮要讓學(xué)生有深度參與感

周鵲虹

畢業(yè)典禮是一場充滿儀式感的活動，傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮比較注重各類人員的致辭講話，學(xué)生被動參加，對學(xué)生的觸動有限。而一場學(xué)生充分參與的畢業(yè)典禮，能激發(fā)每個參與者的興趣，增強(qiáng)持續(xù)影響，體現(xiàn)教育的溫度和質(zhì)感。

注重參與范圍，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。孩子成長背后有無數(shù)人的默默付出，畢業(yè)典禮應(yīng)盡可能擴(kuò)大參與范圍。我們學(xué)校不僅邀請所有家長參加，還邀請食堂工作人員、校園清潔人員、保衛(wèi)人員、宿舍管理員、校園綠化工人等參與。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活都跟他們息息相關(guān)，這既是對他們的尊重，也培養(yǎng)了孩子的感恩之心。同時，學(xué)校還邀請為師生服務(wù)的片區(qū)交警、街道保潔、社區(qū)工作人員參加畢業(yè)典禮，讓畢業(yè)典禮充滿了溫情。

注重時間縱深，回顧有“顆粒度”的成長點(diǎn)滴。畢業(yè)只是一個時間點(diǎn)，但它所承載的是學(xué)生在校期間所有學(xué)習(xí)生活和成長的記憶。學(xué)生成長的每個階段都有獨(dú)特意義，我們不只將畢業(yè)作為一個時間點(diǎn)，而是對學(xué)生3年的在校生活做全面、有深度的回顧。動員教師、學(xué)生和家長精心準(zhǔn)備3年里最有意義、最難忘、最感動的瞬間，可以是照片、視頻、有特殊意義的物品、故事等，這些有“顆粒度”的素材串聯(lián)起學(xué)生青春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能讓每個孩子在典禮時認(rèn)真回顧、總結(jié)和紀(jì)念這段難忘的求學(xué)時光。

注重深度互動，精心設(shè)計沉浸式的活動。在活動的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)校要努力推動各類人員以多種方式全程參與。如“花式祝?！保课唤處熞越萄薪M為單位，提前拍攝和制作祝福視頻，每年畢業(yè)典禮，播放教師精心準(zhǔn)備的視頻都是最受歡迎的環(huán)節(jié)；“兩封家書”，家長與孩子互贈書信，增進(jìn)彼此的了解，成為學(xué)生青春時期對家長的深情告白；“角色互換”，在儀式中讓教師和學(xué)生互換身份，學(xué)生體驗(yàn)教師的感受，教師感受學(xué)生的身份，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神；“最想說的話”，設(shè)計隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他說出畢業(yè)時最想對身邊人說的話，增加了典禮的互動，在實(shí)際活動中，往往能迸發(fā)出無數(shù)感人瞬間。一系列活動大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，豐富了畢業(yè)典禮的內(nèi)涵。

注重價值引領(lǐng)，深入挖掘情感共鳴。畢業(yè)，既是學(xué)生一段學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，也是具有獨(dú)特成長意義的“躍遷”。學(xué)校要充分挖掘畢業(yè)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)獨(dú)特的價值和意義，堅守兒童立場，站在孩子們的視角思考他們的困惑與喜悅，挖掘富有共情力的教育素材和內(nèi)涵。比如，我們在學(xué)生高中畢業(yè)時強(qiáng)化學(xué)生作為一名成年人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，向每個學(xué)生贈送《中華人民共和國憲法》，上一堂特別的憲法專題教育微課堂，讓學(xué)生明白，在這個特殊的時間點(diǎn)，他們不僅是高中畢業(yè)，還將邁向更加寬闊的人生，承擔(dān)更多的社會責(zé)任。（作者系重慶市第一中學(xué)校副校長）

【經(jīng)驗(yàn)】

微創(chuàng)新讓畢業(yè)典禮成為愛的盛會

張明

畢業(yè)典禮是我校每年行事歷中的一項(xiàng)重大活動，學(xué)校高度重視，通過別開生面、富有意義的畢業(yè)典禮，希望畢業(yè)生能想得起童年、記得起恩師、憶得起母校。今年的畢業(yè)典禮，學(xué)校通過5個方面的微創(chuàng)新，讓畢業(yè)典禮不再僅僅是一個儀式，而是一次充滿愛、責(zé)任和回憶的盛會。

從畢業(yè)典禮到畢業(yè)季。進(jìn)入6月后，學(xué)校陸續(xù)開展畢業(yè)畫展、畢業(yè)義賣會、“星·光畢業(yè)禮”、畢業(yè)書發(fā)布會、畢業(yè)旅行等畢業(yè)季系列活動，讓畢業(yè)典禮不再僅僅是舞臺上的一場演出，而是一系列充滿詩情畫意的畢業(yè)記憶，強(qiáng)化畢業(yè)的儀式感和參與感。

從一些人到所有人。學(xué)校畢業(yè)典禮一般是畢業(yè)生的專屬活動，今年，學(xué)校的畢業(yè)典禮擴(kuò)大了受眾面，把典禮舉行地點(diǎn)從報告廳搬到大操場，讓全體師生共同參與。我們搭建了專業(yè)的舞臺，充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，讓操場在晚上亮起來，讓校園沸騰起來。通過這種形式，強(qiáng)化全體師生“都是一家人”的身份認(rèn)同，對于未畢業(yè)的學(xué)生來說，也能讓他們感受到時光易逝，進(jìn)而更加珍惜時光。

從一張畫紙到一份愛心。傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮基本是畢業(yè)生單向地留住對學(xué)校、對童年的記憶。今年畢業(yè)季，我們改變了互動關(guān)系，從“單向發(fā)力”到“雙向互動”。我們在畢業(yè)季中加入了畢業(yè)畫展模塊，讓每個畢業(yè)生把小學(xué)6年最得意之作拿來展覽。同時利用展出的作品開展畢業(yè)義賣活動，所得款項(xiàng)全部捐贈給福利院。贈人玫瑰，手留余香。購買畢業(yè)生畫作的學(xué)生既得到了喜愛的作品，福利院的孩子們也感受到了溫暖，更在畢業(yè)生心里撒下了愛的種子，一舉多得。

從一張畢業(yè)證到一本畢業(yè)書。今年的畢業(yè)典禮有一個特殊的節(jié)目——畢業(yè)書發(fā)布會。從去年開始，學(xué)校每個學(xué)生在畢業(yè)前都會編寫一本自己專屬的畢業(yè)書。這本書是他們小學(xué)6年成長的證據(jù)，是畢業(yè)的禮物。今年，學(xué)校有216個畢業(yè)生，出了216本畢業(yè)書。在畢業(yè)典禮上，我們給216本畢業(yè)書舉行了一場隆重的發(fā)布會，在全校師生和家長代表的見證下，216個孩子用6年時間鐫刻出了成長的模樣。

從走過一段路到攀過一座山。學(xué)校每名小學(xué)生在6年里都會經(jīng)歷“一年級露過一次營、二年級穿過一條谷、三年級愛過一群人、四年級訪過一座城、五年級看過一場劇、六年級攀過一座山”的“六個一”主題課程。課程的最后一項(xiàng)是在六年級“攀過一座山”，我們把這個活動納入到每一年的畢業(yè)季中，作為畢業(yè)旅行的主題。2023屆畢業(yè)生跨越千里來到南京紫金山，通過每個人的努力，大家成功登頂，我們在紫金山天文臺為他們頒發(fā)小學(xué)畢業(yè)證，讓普通的環(huán)節(jié)變得極具儀式感，給每個人都留下了深刻印象。今年的畢業(yè)旅行還將繼續(xù)舉行，未來也會一直繼續(xù)下去。攀過一座山，不僅僅是一次具體的攀登，更有翻過成長之山的精神隱喻。（作者系河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校六年級級部主任）

在畢業(yè)典禮上彌補(bǔ)學(xué)生遺憾

唐小俊 王振強(qiáng)

南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的。他創(chuàng)作的《小孩不小歌》寫道：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”古往今來，多少偉大的成就都來自人們兒時的夢想。一名即將小學(xué)畢業(yè)的女生說：“我有3個遺憾，一是沒有進(jìn)入學(xué)校的合唱團(tuán)，二是沒有進(jìn)入學(xué)校的民樂團(tuán)，三是競選了3年的大隊(duì)委都沒有成功?！币幻猩f：“我也有遺憾，在運(yùn)動會中沒有獲獎，沒有和同學(xué)在假期的時候一起出去游玩。”小學(xué)6年的時光即將過去，孩子們有收獲、有成長，當(dāng)然，不少孩子還存在一些遺憾，這些遺憾正是孩子可能追求的夢想，學(xué)校應(yīng)該給予支持。

“看見”每個孩子，讓孩子們畢業(yè)無悔。學(xué)校通過不記名的方式調(diào)查、了解每個孩子在6年時光中留下的遺憾，并對這些遺憾進(jìn)行整理。有的關(guān)于考試成績，有的關(guān)于交友、體育競賽、藝術(shù)展演等，針對不同的種類，學(xué)校進(jìn)行細(xì)化，給他們提供彌補(bǔ)的機(jī)會。比如，當(dāng)一天大隊(duì)委、參加一次民樂團(tuán)演出、組織一次研學(xué)活動等。再比如，在每年畢業(yè)典禮的文藝匯演上，給具有藝術(shù)特長的孩子提供展示的機(jī)會，給擅長寫文章的孩子提供撰寫主持稿的機(jī)會，給擅長主持的孩子提供鍛煉的機(jī)會，給樂于助人的孩子安排后勤服務(wù)等。

提供平臺，搭建點(diǎn)亮夢想的舞臺。學(xué)校將畢業(yè)典禮的策劃交給孩子，學(xué)校來提供后勤保障。畢業(yè)典禮是一項(xiàng)大的系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)籌多個部門和班級以及眾多的教師和孩子共同參與。畢業(yè)典禮也是孩子們智慧的體現(xiàn)，是點(diǎn)亮夢想的舞臺。學(xué)校通過前期調(diào)研確定畢業(yè)典禮的主題、活動內(nèi)容安排以及呈現(xiàn)的方式。對活動主題經(jīng)過充分論證，盡可能滿足多數(shù)孩子的心聲?；顒觾?nèi)容的安排要盡可能涉及面廣，不僅有唱歌、跳舞、樂器、書畫，還可以增加科普劇、攝影展等。參加的人員盡可能廣，不僅有參加演出的人員，還要讓所有孩子真正參與到活動中，而不僅是活動的被動“參觀者”。

組織露營活動，在自然中暢想未來。學(xué)校借鑒芬蘭自然學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，組織孩子走進(jìn)國家公園，開展戶外課程。比如，在畢業(yè)典禮后安排學(xué)生在學(xué)校舉行露營活動，為每個孩子準(zhǔn)備帳篷、被褥、防蟲噴霧等用品，引導(dǎo)孩子進(jìn)行娛樂活動。每年夏季，學(xué)校都會在南京紫金山天文臺、江寧湯山等地組織親子露營活動。自然環(huán)境蘊(yùn)藏著社會生存的規(guī)則，在這里，學(xué)生懂得了安全的邊界，學(xué)到了合作的重要性，并體驗(yàn)到大自然的樂趣。小學(xué)是人生的重要啟蒙階段，將露營活動貫穿于畢業(yè)季，對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說有特別的意義，引導(dǎo)著學(xué)生暢想未來，做自己的追夢人。（作者分別系南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)校長、教師）

用盲盒增加畢業(yè)典禮驚喜感

陳嬌

畢業(yè)典禮是孩子們學(xué)習(xí)旅程中值得一生回味的事件。當(dāng)前的小學(xué)畢業(yè)生是2010年后出生的孩子，喜愛盲盒帶來的驚喜感，為此，學(xué)校依托“意料之外、情理之中”的畢業(yè)盲盒，將盲盒融入畢業(yè)典禮中，畢業(yè)典禮不再是約定俗成地走一遍流程，而增加了神秘感和驚喜感，引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)成長軌跡，用心編織時光畫卷，更好地審視過去、現(xiàn)在和未來。

感恩過去的記憶盲盒。致那些年我們一起走過的路，引導(dǎo)孩子感恩成長過程中父母、社會、學(xué)校，尤其是教師無微不至的關(guān)心。有了儀式的加持，才能讓孩子更加感同身受。學(xué)校畢業(yè)儀式的盲盒載體包括照片、視頻、畢業(yè)證書圖鑒、故事冊等。例如，滾動式播放照片或視頻是多數(shù)畢業(yè)典禮的常用暖場環(huán)節(jié)，但要更能凸顯身邊人或事的獨(dú)特性和靈動性，可進(jìn)行記憶的二次加工，如遮住部分師生畫像、剪輯某一段音頻、在某個視頻畫面暫停，進(jìn)而對記憶中人物和事件進(jìn)行盲猜，重溫那些年一起走過的路。再如，故事冊的匯編倡導(dǎo)活頁裝訂，對故事章節(jié)進(jìn)行自由組合、排列，將6年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)成一本個性化的“班史”，勾連起記憶曲線的峰值時刻，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)。

感受當(dāng)下的體驗(yàn)盲盒。畢業(yè)典禮是孩子們畢業(yè)季最幸福的時刻，站在畢業(yè)典禮會場的那一刻，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生做一件讓自己變得幸福的事，包括與他人的對視、來個深情的擁抱、合伙搭個帳篷等。啟動60秒、2分鐘等時間盲盒，給孩子與他人對視的勇氣。再來個深情的擁抱盲盒——或是同學(xué)間相擁，或是師生的深情擁抱，又或是對家長致謝。走出會場、走到戶外，開啟搭帳篷露營盲盒，大膽地把營地設(shè)置在熟悉的操場，拆解裝有支架、繩索、防潮墊等的材料包，和同窗小伙伴看說明書、釘?shù)蒯?、拉防風(fēng)繩，一起在星光璀璨的夜晚共話在校的溫馨時光。通過盲盒將教育的目的隱藏在畢業(yè)典禮活動中，讓學(xué)生在不知不覺中上了最后一課。

感知未來的未來盲盒。未來充滿不確定性、復(fù)雜性，因此，趁畢業(yè)典禮之機(jī)，請孩子學(xué)會在感恩過去、感受當(dāng)前幸福的基礎(chǔ)上，學(xué)會感知未來，許一個大家共同期待的愿望，讓畢業(yè)典禮真正成為孩子成長的重要期許。遇見你，真好！下次遇見你，我們都能變得更好！畢業(yè)季，我們的故事并沒有畢業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生用心設(shè)計心愿盲卡——“希望考上理想的中學(xué)”“希望永遠(yuǎn)笑容燦爛”“世界那么大，我要去看看”……書寫完成后，全年級集中裝入一個錦盒，并相約3年后開啟。這不僅僅是對小學(xué)時光盛大的告別，更是對未來的自己許下一個看得見的愿望。（作者系浙江省嘉興市嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）

【眾議】

湖北省宜昌市夷陵中學(xué)校長易振國：我校每年安排學(xué)生以班級為單位制作一本畢業(yè)紀(jì)念冊，在畢業(yè)典禮時由班主任逐一發(fā)給學(xué)生，用學(xué)生自己的方式紀(jì)念學(xué)生時代，用學(xué)生自己的語言描述青春時光，是一本真正可以在未來把學(xué)生一把拉回校園的青春紀(jì)念冊。

山東省棗莊市薛城區(qū)舜耕中學(xué)黨委書記于保龍：很多學(xué)校的畢業(yè)典禮全由學(xué)校一手包辦，學(xué)生只是觀眾，絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生的個性，并且年年如此，毫無新意。學(xué)校不妨把有關(guān)事宜交給畢業(yè)生來安排，給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生定會還你一片燦爛。

四川省廣安友誼中學(xué)教師鐘樂江：無論以什么形式開展畢業(yè)典禮，教師都不能以高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生和家長，不能把畢業(yè)典禮開成少數(shù)人的表彰會、學(xué)?；蚪處煹淖晕掖祰u會，而要讓學(xué)生唱主角，用豐富多彩的活動，讓畢業(yè)典禮成為學(xué)生前進(jìn)的動力和人生記憶中的永久珍藏。

浙江省衢州風(fēng)華學(xué)校校長藍(lán)建龍：學(xué)校將初三畢業(yè)典禮與“謝師禮”有機(jī)融合，通過一堂別樣的禮儀課和思政課，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化禮儀和尊師重道的精神。我們希望傳遞給學(xué)生的不是簡單的畢業(yè)狂歡和師生惜別，而是對人與人關(guān)系的思考、對人生的叩問和對文化與家國的認(rèn)同。

江蘇省揚(yáng)州市江都華君外國語學(xué)校教師徐德培：校長每年都參加畢業(yè)典禮，但學(xué)生經(jīng)歷的畢業(yè)典禮只是有限的幾次，是他們生命歷程中閃光的里程碑。數(shù)年同窗，一朝分別，必有同學(xué)之情需要吐露，亦有師生之情需要表達(dá)。因此，畢業(yè)典禮的常規(guī)安排應(yīng)壓縮，學(xué)生“人人動手”的活動應(yīng)增加，比如同學(xué)互贈畢業(yè)留言，讓學(xué)生在學(xué)校留言簿上簽名留念等。

【近期話題預(yù)告】

校園處處皆教育，一墻一壁都育人。校園里的各面墻壁無聲，卻潛移默化發(fā)揮著環(huán)境育人的重要作用，是學(xué)校文化的重要載體。學(xué)校如何從服務(wù)學(xué)生本位出發(fā)，打造高質(zhì)量的墻壁文化，拓展育人的空間？

稿件要求：校長視角，切入點(diǎn)要小，每篇來稿只呈現(xiàn)一個角度、一個現(xiàn)象、一個思考、一個經(jīng)驗(yàn)或一個建議，1500字以內(nèi)。稿件請以附件的形式發(fā)至xiaozhangcn@163.com，并在標(biāo)題注明“墻壁”字樣。堅決反對一稿多投！

截稿日期：7月14日

《中國教育報》2024年06月26日第6版