近年來(lái)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益引起全社會(huì)的高度重視。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力不僅有助于他們應(yīng)對(duì)心理挑戰(zhàn)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，提升幸福感。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)主動(dòng)全面領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展和幸福成長(zhǎng)。

　　緊扣辦學(xué)理念，規(guī)劃社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在規(guī)劃社會(huì)情感學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程中，校長(zhǎng)需要將教育政策情境作為思考的出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，建立社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)理念“兩張皮”。

　　建立政策關(guān)聯(lián)。將社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念與相關(guān)教育政策關(guān)聯(lián)起來(lái)，尋找實(shí)踐發(fā)力點(diǎn)，比如將社會(huì)情感學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中小學(xué)德育緊密結(jié)合，開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、人際交往、情緒調(diào)適、適應(yīng)社會(huì)生活等方面的教育。

　　創(chuàng)新校本化落地路徑。在制定社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮本校核心文化價(jià)值體系，將社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)與本校特色有機(jī)融合。例如，有的學(xué)校秉持“生命教育”理念辦學(xué)，校長(zhǎng)要思考社會(huì)情感學(xué)習(xí)的核心價(jià)值與“生命教育”結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)，有機(jī)派生出本校文化理念下社會(huì)情感學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。

　　邀請(qǐng)多元主體確立目標(biāo)共識(shí)。在制定社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，校長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)各方力量，通過(guò)座談會(huì)等形式，讓專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與目標(biāo)的制定過(guò)程，既能確保目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性，也有助于目標(biāo)的有效實(shí)施。

　　統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)施框架

　　校長(zhǎng)要統(tǒng)籌規(guī)劃，建構(gòu)社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)施框架，重點(diǎn)涵蓋課堂教學(xué)模式、教師與家長(zhǎng)社會(huì)情感能力提升體系。

　　課堂是學(xué)校社會(huì)情感學(xué)習(xí)的核心場(chǎng)所。首先，可設(shè)置社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，設(shè)計(jì)一系列針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展主題，采用專(zhuān)題單元、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，將社會(huì)情感學(xué)習(xí)融入學(xué)科教學(xué)，拓寬學(xué)科內(nèi)容、深化教學(xué)主題、豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升社會(huì)情感能力。最后，采用多樣化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)游戲，培養(yǎng)合作和社交能力，并通過(guò)撰寫(xiě)反思日志、參與小組討論等方式，深入思考自己的社會(huì)情感表現(xiàn)。

　　教師是學(xué)校社會(huì)情感學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，教師的社會(huì)情感能力直接影響教學(xué)效果。要定期組織教師參加社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)社會(huì)情感教學(xué)方法，學(xué)校也要建立教師支持系統(tǒng)，如通過(guò)導(dǎo)師制、教學(xué)合作小組等，幫助教師在社會(huì)情感學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中不斷提升自我。學(xué)校還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)以多種方式參與到社會(huì)情感學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助家長(zhǎng)理解社會(huì)情感學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)校的社會(huì)情感學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，在家庭環(huán)境中支持孩子的社會(huì)情感發(fā)展。

　　凝聚多方力量，打造社會(huì)情感學(xué)習(xí)校家社協(xié)同機(jī)制

　　在推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)校、家庭和社區(qū)多方合作，形成社會(huì)情感學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制。校長(zhǎng)作為最核心的協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者，需明確各主體的責(zé)任邊界，推動(dòng)機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　學(xué)校統(tǒng)籌引領(lǐng)。學(xué)校是社會(huì)情感學(xué)習(xí)的主要實(shí)施者，負(fù)責(zé)制定和落實(shí)社會(huì)情感學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供必要的資源和支持。要重視社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，致力于在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)建構(gòu)一個(gè)由成年人組成的社會(huì)情感學(xué)習(xí)共同體，幫助組織成員建立牢固的協(xié)作關(guān)系，支持教師、家長(zhǎng)等組織成員反思個(gè)人社會(huì)情感能力，并創(chuàng)造實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會(huì)，重點(diǎn)提升教師的社會(huì)情感能力，確保其在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。

　　家庭配合強(qiáng)化。家庭是社會(huì)情感學(xué)習(xí)的重要支持者，負(fù)責(zé)在家庭環(huán)境中延續(xù)和鞏固學(xué)校的社會(huì)情感教育。一是需要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中實(shí)踐和強(qiáng)化社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如情感識(shí)別、情緒管理和社交技能等。二是需要通過(guò)搭建家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)通過(guò)積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升自身的社會(huì)情感能力和育兒技巧。三是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?；?dòng)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，營(yíng)造尊重和支持的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情感和想法。

　　社區(qū)支持賦能。社區(qū)是社會(huì)情感學(xué)習(xí)的外部支持力量，負(fù)責(zé)提供資源和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校和家庭的社會(huì)情感學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是學(xué)校要積極與社區(qū)尋求合作和支持，請(qǐng)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理健康專(zhuān)家等支持學(xué)校和家庭的社會(huì)情感教育。二是積極促成社區(qū)教育中心、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班等校家社協(xié)同的交流平臺(tái)的搭建，促進(jìn)各方的溝通與合作。三是重視在社區(qū)范圍內(nèi)宣傳和推廣社會(huì)情感學(xué)習(xí)的重要性，形成良好的社會(huì)氛圍，支持學(xué)生的情感發(fā)展。

　　重視評(píng)估反饋，推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)持續(xù)優(yōu)化

　　為了確保社會(huì)情感學(xué)習(xí)的有效性，校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校建立持續(xù)的評(píng)估與反饋系統(tǒng)，實(shí)施依托證據(jù)的改進(jìn)策略，重視評(píng)估結(jié)果的共享，不斷優(yōu)化和提升本校社會(huì)情感學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？膳c高校、科研機(jī)構(gòu)等合作，引入專(zhuān)業(yè)的評(píng)估工具和方法，在學(xué)校范圍內(nèi)建立科學(xué)的社會(huì)情感能力評(píng)估體系。評(píng)估體系應(yīng)注重多樣化，結(jié)合量化與質(zhì)性評(píng)估，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和觀察等多種形式，以全面了解學(xué)生社會(huì)情感能力的發(fā)展情況。

　　此外，中小學(xué)還要在學(xué)校內(nèi)部建立社會(huì)情感學(xué)習(xí)效果反饋機(jī)制，確保評(píng)估結(jié)果能及時(shí)傳達(dá)給相關(guān)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)和支持策略。一是定期向教師反饋評(píng)估結(jié)果，幫助他們了解學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提供相應(yīng)的教學(xué)建議。二是多途徑向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的社會(huì)情感發(fā)展情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行有效的情感教育。三是對(duì)于有特殊社會(huì)情感需求的學(xué)生，校長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注，幫助他們?cè)O(shè)立個(gè)人改進(jìn)目標(biāo)，提供具體的支持方案。

　?。ㄗ髡邌挝幌祰?guó)家教育行政學(xué)院教育部直屬機(jī)關(guān)黨校辦公室[宣傳中心]）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月04日 第05版