教師是立教之本、興教之源，是人才培養(yǎng)的核心力量。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量教師隊(duì)伍的支撐。筆者所在學(xué)校以紅船精神為引領(lǐng)，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為己任，緊密對(duì)接區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)職業(yè)院校教師培養(yǎng)主線，確定了“精神引領(lǐng)、數(shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展、卓越成長(zhǎng)”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，打造了“精英引領(lǐng)、智創(chuàng)并存、協(xié)同發(fā)展”的高水平教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)“愛農(nóng)業(yè)、精技術(shù)、懂管理、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的智慧型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“新農(nóng)人”提供了智力支撐。

　　精神引領(lǐng)

　　以思想之魂浸潤(rùn)教師之心

　　用好嘉興共產(chǎn)黨誕生地、紅船起航地、勤禾之府的寶貴精神財(cái)富，學(xué)校實(shí)施了“紅色強(qiáng)基工程”和“綠色創(chuàng)新工程”，以“建黨精神”筑牢教師精神之基，以“紅船精神”澆筑教師奉獻(xiàn)之情，以“勤禾精神”激勵(lì)教師奮進(jìn)之志。

　　一是強(qiáng)化建黨精神引領(lǐng)，用建黨之魂培養(yǎng)教師創(chuàng)新的教育理念。由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任黨支部書記，將支部建在專業(yè)上、黨建融入業(yè)務(wù)中，以黨建引領(lǐng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，積極探索適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新方法、新途徑，并鼓勵(lì)教師在專業(yè)領(lǐng)域開拓思路、創(chuàng)新理念，及時(shí)掌握適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝。

　　二是強(qiáng)化紅船精神引領(lǐng)，用紅船之光培育教師的教育情懷。通過理論學(xué)習(xí)、主題黨日活動(dòng)等，將紅船精神內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守教育初心，并引導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，用心用情用愛去教育每一個(gè)學(xué)生。

　　三是強(qiáng)化勤禾精神引領(lǐng)，以勤禾之歌激發(fā)教師的奮進(jìn)之志。挖掘?qū)W校前身嘉興農(nóng)校的歷史底蘊(yùn)與文化積淀，譜寫《勤禾之歌》為學(xué)校校歌，營(yíng)造人人會(huì)唱校歌、人人懂校歌內(nèi)涵的氛圍，將精神融入文化，用文化激勵(lì)師生，堅(jiān)定教師的奮進(jìn)之志。

　　數(shù)字賦能

　　以科技智力驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

　　完善在新農(nóng)科建設(shè)、產(chǎn)教融合、科教融匯背景下的“云物大智”基礎(chǔ)課程科學(xué)傳授與思政引領(lǐng)相結(jié)合、專業(yè)特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的“三融三結(jié)合”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“公共基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)模塊+專業(yè)技術(shù)模塊+職業(yè)拓展模塊”的模塊化+數(shù)字化課程體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)數(shù)字化教學(xué)能力，建設(shè)數(shù)字教學(xué)場(chǎng)景，開發(fā)融入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例和產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)字教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，積累數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終形成“思政浸潤(rùn)、智慧融入、專業(yè)凸顯、創(chuàng)新結(jié)合”的數(shù)字化、模塊化教學(xué)工作機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　一是構(gòu)建對(duì)接職業(yè)崗位能力的“數(shù)字化+模塊化”的課程體系。聚焦“以學(xué)生為中心”“以技能為導(dǎo)向”“以智慧為主線”的改革思路，全面深化課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建對(duì)接時(shí)代背景和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“公共基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)模塊+專業(yè)技術(shù)模塊+職業(yè)拓展模塊”的專業(yè)課程體系，構(gòu)建包含“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)”等課程的信息技術(shù)模塊并融入專業(yè)群課程體系，提高信息化技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比重。

　　二是組建對(duì)接課程體系的智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)?；诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)為支撐，組建包含智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)的模塊化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。由智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、人工智能等課程教學(xué)。充分利用校企合作機(jī)制，通過教師下企業(yè)和聘請(qǐng)企業(yè)專家到校任課等實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，共同制定人才培養(yǎng)方案，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝及時(shí)納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

　　三是構(gòu)建“數(shù)字資源+數(shù)字教材”的教學(xué)資源庫(kù)。堅(jiān)持德技并修和數(shù)字化改革，持續(xù)深化產(chǎn)教融合。推動(dòng)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例向教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)化，針對(duì)職業(yè)崗位任職要求開發(fā)具有借鑒和推廣意義的數(shù)字教材。依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群，優(yōu)化課程內(nèi)容，探索培養(yǎng)“愛農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)村、精技術(shù)、會(huì)管理、有創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的智慧型、創(chuàng)新型、復(fù)合型“新農(nóng)人”，與企業(yè)共建教學(xué)資源庫(kù)，豐富線上課程資源。

　　四是建設(shè)對(duì)接生產(chǎn)體系的智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)場(chǎng)景。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)，對(duì)接生產(chǎn)體系，建設(shè)“智慧教室+虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室+智慧工廠”的教學(xué)場(chǎng)景，為教師實(shí)施數(shù)字化教學(xué)提供設(shè)施和環(huán)境。新建智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，為“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)”等數(shù)字化課程實(shí)施提供實(shí)訓(xùn)條件。新建智能化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程可追溯、教學(xué)質(zhì)量可評(píng)價(jià)、教學(xué)策略可調(diào)整。

　　五是形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“校企合作、模塊接續(xù)、項(xiàng)目貫穿”的教學(xué)模式。按照重構(gòu)的模塊化課程體系開展教學(xué)改革研究，形成一系列項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，創(chuàng)新服務(wù)于模塊化教學(xué)模式的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中強(qiáng)化課程模塊化，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)分工負(fù)責(zé)不同課程模塊的項(xiàng)目，探索實(shí)施新的教學(xué)方法，保證團(tuán)隊(duì)成員形成特色教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成知識(shí)、技能和素養(yǎng)的統(tǒng)一。

　　多元協(xié)同

　　政校行企聯(lián)動(dòng)提升教師技能

　　一是構(gòu)建“1+N”產(chǎn)業(yè)學(xué)院體系。充分利用嘉興首創(chuàng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)資源，與平湖農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、桐鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聚焦農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持、“新農(nóng)人”培育、科技成果轉(zhuǎn)化等方面搭建平臺(tái)、出臺(tái)政策，有效推動(dòng)了一大批技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

　　二是打造“四位一體”的高水平產(chǎn)教融合基地。與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)合力打造“育、訓(xùn)、研、創(chuàng)”四位一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，并被列入教育部開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心建設(shè)項(xiàng)目。依托物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理中的應(yīng)用，建設(shè)植物工廠科技示范與實(shí)訓(xùn)基地、園藝新品種繁育和展示中心等，為教師提供校企合作、科教融匯的有機(jī)平臺(tái)。

　　三是建立“1對(duì)1”校地對(duì)接機(jī)制。將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)和技術(shù)重構(gòu)成智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、現(xiàn)代育種技術(shù)、食品加工技術(shù)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等幾大技術(shù)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置首席專家1名，每個(gè)首席專家對(duì)接一個(gè)縣（縣級(jí)市），負(fù)責(zé)對(duì)接縣（縣級(jí)市）產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)服務(wù)需求，幾大技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同服務(wù)7縣（縣級(jí)市）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)緊密對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新技術(shù)，推動(dòng)專業(yè)教師技術(shù)技能水平提升。

　　（作者單位系嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月10日 第07版