1987年，白剛勛從曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，帶著自己的憧憬與夢(mèng)想走上了教育事業(yè)的征程。此后30多年的教育生涯中，他從一名普通數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)為山東省青島市第三十九中學(xué)即中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“三十九中”）校長(zhǎng)，憑借著超前而又富有遠(yuǎn)慮的海洋教育意識(shí)，與海洋結(jié)下了不解之緣。

在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)立了我國(guó)第一個(gè)中學(xué)海洋教育課程體系，為海洋基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式樹(shù)立了典范；與北京師范大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，被譽(yù)為全國(guó)基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。他堅(jiān)信“問(wèn)題即機(jī)遇”，遇到挑戰(zhàn)不斷變革，讓一所傳統(tǒng)名校重新煥發(fā)生機(jī)與活力，培養(yǎng)了一批批具有科學(xué)家思維能力的高素質(zhì)學(xué)生。

    激活海洋教育育人資源

2008年7月，時(shí)任山東省重點(diǎn)高中青島第二中學(xué)副校長(zhǎng)的白剛勛被調(diào)到三十九中擔(dān)任校長(zhǎng)。作為中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)，那時(shí)的三十九中沒(méi)有海洋基礎(chǔ)教育。學(xué)校該如何發(fā)揮大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，他做了長(zhǎng)時(shí)間的思考與調(diào)研。2008年底，白剛勛去看望中國(guó)工程院院士、中國(guó)海洋大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“海大”）原校長(zhǎng)管華詩(shī)。管華詩(shī)的一番話(huà)對(duì)他啟發(fā)很大：“海大不少海洋專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，但培養(yǎng)潛力不大，這些學(xué)生缺乏對(duì)海洋的興趣，缺乏一定的海洋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更缺乏對(duì)海洋專(zhuān)業(yè)發(fā)展的志向，至于畢業(yè)后是否從事海洋領(lǐng)域的工作，學(xué)生也很茫然。”

白剛勛認(rèn)為，問(wèn)題雖然表現(xiàn)在大學(xué)生身上，但根源卻在于基礎(chǔ)教育：高中教育只顧升學(xué)率，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。他意識(shí)到，作為海大附中應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)教育與大學(xué)教育的有效銜接。在廣泛聽(tīng)取中國(guó)海洋大學(xué)專(zhuān)家建議、發(fā)動(dòng)全校師生大討論的基礎(chǔ)上，他毅然把海洋教育確定為學(xué)校發(fā)展的特色。2011年，青島市唯一“海洋教育實(shí)驗(yàn)班”應(yīng)運(yùn)而生。

“人人都有好奇心，想做自己感興趣的事。我認(rèn)為興趣就是海洋教育很好的切入點(diǎn)，進(jìn)而再把興趣轉(zhuǎn)化為能力，將能力與未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)接，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力?！卑讋倓讓?duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有自己明確的見(jiàn)解。為此，學(xué)校每周邀請(qǐng)海洋專(zhuān)家給學(xué)生開(kāi)設(shè)一次講座，他高興地稱(chēng)之為一周一次“仰望星空”。讓學(xué)生近距離與科學(xué)家對(duì)話(huà)，幫學(xué)生打開(kāi)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣思考。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期給學(xué)生一項(xiàng)課題研究的任務(wù)，學(xué)生可以自由組合，選擇一個(gè)自己感興趣的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)校還特邀專(zhuān)家教授，對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)審，學(xué)生最后還要進(jìn)行結(jié)題答辯匯報(bào)。

興趣使然，學(xué)校的很多學(xué)生拿出了超出想象的課題研究成果。2015級(jí)學(xué)生石哲璇暑假在校實(shí)驗(yàn)室里待了整整一個(gè)月，完成了38頁(yè)結(jié)題報(bào)告，最后以《微擬球藻對(duì)海水養(yǎng)殖廢水氮磷的去除效果》為題發(fā)表在國(guó)家學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)生物教學(xué)》上。目前在海大就讀的畢業(yè)生付哲平，高二時(shí)就完成了一篇關(guān)于“海泥細(xì)菌發(fā)電”的課題論文，與他現(xiàn)在的大學(xué)論文發(fā)表在同一學(xué)術(shù)雜志上。一批批中學(xué)生課題，被專(zhuān)家譽(yù)為“中學(xué)生做出了研究生畢業(yè)論文的水平”。

“通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生真正體驗(yàn)到了知識(shí)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。他們從中感受到了知識(shí)的價(jià)值所在，也因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。”白剛勛發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且通過(guò)體驗(yàn)加深了對(duì)核心知識(shí)的理解，所以他又一次開(kāi)始思索如何把海洋課題的學(xué)習(xí)方式常態(tài)化，將課題研究與國(guó)家基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

    牽手北師大項(xiàng)目式教學(xué)

從2015年起，白剛勛帶領(lǐng)教師進(jìn)行國(guó)家課程的校本研究，嘗試將國(guó)家課程中各學(xué)科核心概念、核心原理用一到兩個(gè)課題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在探究和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)國(guó)家課程?！罢n題化的學(xué)習(xí)方式其實(shí)就是海洋教育的升級(jí)版。”不過(guò)，這種顛覆傳統(tǒng)的課程改革需要對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)課程進(jìn)行“動(dòng)刀”，沒(méi)有高端的專(zhuān)家引領(lǐng)，很難做到精準(zhǔn)合理操作，白剛勛也一直在尋找這樣的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。

2017年3月，白剛勛到北京師范大學(xué)參加齊魯名校長(zhǎng)工程人選的培訓(xùn)。“王磊項(xiàng)目式教學(xué)與我們的課題化教學(xué)在理念上不謀而合！”培訓(xùn)中北師大學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)化學(xué)學(xué)科首席專(zhuān)家王磊教授的一堂關(guān)于解讀學(xué)生核心素養(yǎng)的專(zhuān)題講座讓白剛勛興奮不已。這堂講座一結(jié)束，白剛勛趁中場(chǎng)休息找到了王磊，表達(dá)了與北師大專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)合作的愿望，雙方當(dāng)即就達(dá)成共識(shí)。

項(xiàng)目式教學(xué)的課堂為激發(fā)學(xué)生的興趣潛能提供了更大舞臺(tái)。這種項(xiàng)目式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的“串講羅列知識(shí)點(diǎn)、填空式學(xué)案導(dǎo)學(xué)、例題代講知識(shí)點(diǎn)”的方式，改變了以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，代之“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，應(yīng)用了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

后來(lái)白剛勛又多次北上，并得到青島市教育局大力支持，最終于2017年7月簽署北京師范大學(xué)、青島市教育局、三十九中的三方合作協(xié)議。目前北師大九大學(xué)科的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)以每年6次的頻率，親自到該校指導(dǎo)教學(xué)，與三十九中教師共建項(xiàng)目式教學(xué)課堂方案和課程體系，為全國(guó)基礎(chǔ)教育樹(shù)起一個(gè)新的標(biāo)桿。

“我欣喜地看到學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺约旱捻?xiàng)目，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)嘗試。只要給學(xué)生一個(gè)環(huán)境和任務(wù)，學(xué)習(xí)就能自然發(fā)生?！卑讋倓渍f(shuō)。

    秉承“問(wèn)題即機(jī)遇”發(fā)展觀

三十九中在推進(jìn)海洋特色教育和項(xiàng)目式教學(xué)中，很多時(shí)候是在“摸著石頭過(guò)河”，也遇到過(guò)很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但在白剛勛看來(lái)，“問(wèn)題即機(jī)遇”，帶著這樣一種發(fā)展價(jià)值取向，學(xué)校選課走班、海洋教育、項(xiàng)目式教學(xué)等一系列看似困難而棘手的問(wèn)題，都得到相對(duì)圓滿(mǎn)的解決。

“在學(xué)校里，我也向師生傳遞這種理念。教師不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別問(wèn)題就否定一名學(xué)生，而是看到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的空間。學(xué)生有了這樣的意識(shí)，當(dāng)遇到困難時(shí)就不會(huì)氣餒，相反卻能靜心反思，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?！卑讋倓滓彩冀K堅(jiān)持著自己的價(jià)值判斷。

在學(xué)校海洋教育、藝術(shù)教育享譽(yù)全國(guó)的同時(shí)，白剛勛也十分重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。用“文化滋養(yǎng)靈魂”，他自己在遇到困惑時(shí)，也喜歡在一些國(guó)學(xué)經(jīng)典當(dāng)中找答案。剛?cè)温毴胖袝r(shí)，他一直為如何辦好一所學(xué)校而苦思，感到無(wú)從下手。而當(dāng)他回讀儒家經(jīng)典“四書(shū)”之一的《大學(xué)》，最開(kāi)篇的一句話(huà)就讓他茅塞頓開(kāi)：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！霸诿髅鞯隆币馕吨鴮W(xué)校要培育自己獨(dú)特的文化氛圍；“在親民”中“親”即為“新”，意味著學(xué)校里的教師和學(xué)生要有改革創(chuàng)新的能力；“在止于至善”則表明學(xué)校要有目標(biāo)清晰的發(fā)展藍(lán)圖。為此，白剛勛堅(jiān)持守好、做好這三件事，一所優(yōu)秀的學(xué)校自然而然就建立起來(lái)了。

作為一名數(shù)學(xué)教師，白剛勛還常常用數(shù)學(xué)的理念來(lái)闡釋教育和生活的規(guī)律。他用“田忌賽馬”故事舉例，田忌在比賽中一共有6種應(yīng)戰(zhàn)方案，但唯有一種方案是可以戰(zhàn)勝齊王的。這個(gè)賽馬故事隱含了一個(gè)數(shù)學(xué)原理，即田忌賽馬是以比賽方法為自變量，以比賽結(jié)果為因變量的函數(shù)，方法一旦確定，結(jié)果就唯一確定。

“學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展不也是同樣的道理嘛？發(fā)展方式一旦確定，在一個(gè)階段內(nèi)其發(fā)展結(jié)果也就確定了。選擇什么樣的方式，就能成就什么樣的學(xué)校?！边@就是白剛勛的治校之道。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月12日第6版