近年來，因?yàn)檎Z文教學(xué)研究的需要，我收集了許多民國時(shí)期的小學(xué)語文教材。此外，還聚攏了一些有關(guān)民國教師的書籍，燈下翻閱，常常為之興嘆，先賢們對漢字的體察玩味，值得我們深入追尋。今天，我就來介紹兩種近乎失傳的對子游戲。

    “拆合對字”

《國文趣味》（姜建邦 著 當(dāng)代中國出版社）是民國時(shí)期出版的一本國文補(bǔ)充教材，作者姜建邦先生曾任上海輯規(guī)中學(xué)的國文教員，他并非知名文人，具體生平細(xì)節(jié)已不可考，幸虧這本書流傳了下來并重新再版，讓我們得以窺見上世紀(jì)40年代中學(xué)語文教師的學(xué)術(shù)視野和教學(xué)藝術(shù)。

姜先生認(rèn)為漢字之所以美觀，其中有一個(gè)主要的原因——漢字大都是對稱的，對稱的東西常是美麗可愛的。此外，漢字具有游戲精神，因?yàn)槊總€(gè)字各自獨(dú)立，像積木一樣，可以搭成各式各樣的玩意兒，并且合體字多由幾個(gè)字拼攏起來，所以還具有一種拆合性，便產(chǎn)生了一些有趣的游戲。如一個(gè)“讀”字（讀的繁體字），可以拆成“言、士、四、貝”四個(gè)字。一個(gè)“十”字和一個(gè)“口”字，可以合成“古、葉、田、由、甲”等字。

一個(gè)字既然可以拆成幾個(gè)字，幾個(gè)字也可以合成一個(gè)字，因此產(chǎn)生了一種“拆合對字”的游戲。例如“天”字，可以分成“一大”；“示”字可以分成“二小”?！耙淮蟆闭龑Α岸　保浴疤臁笨梢詫Α笆尽?。姜先生出了一些字，讓讀者去對：時(shí) 秒 堤 牲 梯 柏 駟 知

有興趣的朋友不妨去試著對對，語文教師也可將此項(xiàng)活動(dòng)引入自己的課堂，帶孩子們玩玩，對出與否并不重要，至少可以通過這一文字游戲讓孩子們感受漢字的趣味。

    “神仙對子”

顧隨，字羨季，是古典文學(xué)領(lǐng)域大師級(jí)的人物，他生平著述并不多，但他培養(yǎng)的學(xué)生，卻是大名鼎鼎，如張中行先生、周汝昌先生、葉嘉瑩先生等，都曾先后親炙其門?！杜畠貉壑械母赣H——大師顧隨》（中國工人出版社）是顧隨先生的女兒顧之京教授撰寫的一部傳記，更加細(xì)致地呈現(xiàn)了顧隨先生的人生經(jīng)歷。先生早年曾任中學(xué)國文教師，上世紀(jì)20年代在濟(jì)南省立女中教書，課余常與同事盧伯屏、程仰秋、王翔千做“神仙對子”的游戲。

這種游戲的做法是一個(gè)人先把一句詩的每一個(gè)字不按次序一一寫出來，讓他人一一地對，就這樣一個(gè)單字一個(gè)單字地出下去，他人也一個(gè)單字一個(gè)單字地對下去，對完了之后，再按照原句子的順序排列出來，看看是否能講通，或者不通，結(jié)果往往令人失笑。但有時(shí)也有很好的詩句——并且這種詩句按平日的作法去寫，有時(shí)也未必作得出來。

有一年寒假，校中同事大都返鄉(xiāng)度歲，這幾位先生留在學(xué)校，不免有“歲云暮矣，風(fēng)雪凄然”之感，于是聚在一起，玩起了“神仙對子”，顧先生出的是——

1.遲 2.去 3.夕 4.映 5.帆 6.遙 7.陽

他的朋友們對出分別是：

伯屏：快 歸 朝 吹 鳥 倘 日

仰秋：早 離 年 催 客 每 暮

翔千：遠(yuǎn) 看 秋 當(dāng) 處 偶 色

這七個(gè)字不是一時(shí)寫出來的，乃是出了一個(gè)又出一個(gè)。對的人也是對了一個(gè)又對一個(gè)，仿佛猜謎似的。

他出的詩句原本排列出來的是“夕陽遙映去帆遲”。于是，朋友們的對句連起來就成了——

伯屏：朝日倘吹歸鳥快

仰秋：年暮每催離客早

翔千：秋色偶當(dāng)看處遠(yuǎn)

結(jié)果評定優(yōu)劣，伯屏落選，仰秋第一，翔千第二。

第二回翔千出的是——

1.轉(zhuǎn) 2.流 3.繞 4.芳 5.江 6.甸 7.宛

羨季：回 水 連 臭 郭 溝 來

伯屏：旋 涌 盤 汲 水 泉 回

仰秋：連 系 依 念 我 懷 頻

這句系出自《春江花月夜》中的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”，于是他們的句子成了：

羨季：郭水來回連臭溝

伯屏：水涌回旋盤汲泉

仰秋：我系頻連依念懷

下句排列一經(jīng)揭曉，大家都笑得上氣不接下氣了，顧隨先生對得雖不甚雅，卻很工整——“來回”對“宛轉(zhuǎn)”，“臭溝”對“芳甸”，真是巧極！于是被大家公推為第一。

“拆合對字”和“神仙對子”雖只是兩種以對偶為基礎(chǔ)的文字游戲，但一斑窺豹，可以想見當(dāng)年國文教師的生活情趣。先生們對漢字、對中文的熱愛，并從中自得其樂的精神值得當(dāng)下語文教師深思，當(dāng)然也可由此生發(fā)，創(chuàng)造性地引進(jìn)我們的課堂和生活。

（作者系上海交通大學(xué)附屬小學(xué)高級(jí)教師）

《中國教育報(bào)》2022年04月13日第9版