作為一名“資深”學(xué)校中層干部，筆者在教學(xué)管理生涯中共經(jīng)歷了五任校長(zhǎng)。曾經(jīng)一位年輕的、剛上任沒多久的校長(zhǎng)問我：該如何當(dāng)好一名校長(zhǎng)？雖然沒有當(dāng)校長(zhǎng)的經(jīng)歷，但從旁觀者和被管理者的角度，個(gè)人認(rèn)為，要想當(dāng)好一名校長(zhǎng)，需要注意以下幾個(gè)方面：

一是趁年輕要真上課。教學(xué)是學(xué)校的根本，抓住了教學(xué)，也就抓住了學(xué)校的中心。真上課，就是和普通一線教師“干在一起”，時(shí)時(shí)記得自己是教師中的一員。年輕校長(zhǎng)不僅要上課，而且教學(xué)質(zhì)量還要不錯(cuò)。若校長(zhǎng)脫離課堂，為了應(yīng)付上面的檢查敷衍著上兩節(jié)課，那么就脫離了根本。

真上課，是對(duì)教育教學(xué)的尊重。教育教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的研究必須扎扎實(shí)實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假；教育教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求永無止境。有校長(zhǎng)感嘆，教好書育好人比管理一所學(xué)校更難。心無旁騖的教書育人，是無痕的學(xué)校管理。也只有通過教學(xué)，才能真正和一線教師擁有共同語(yǔ)言，從而真的融到一起，真正體諒教師的不易和辛苦。當(dāng)有一天，一名校長(zhǎng)喜歡被學(xué)生稱呼為“老師”而不僅僅是“校長(zhǎng)”時(shí)，這管理就水到渠成了。

二是遇決策要真商量。學(xué)校是大家的學(xué)校，不是校長(zhǎng)一個(gè)人的學(xué)校；要讓教師們有主人翁的感覺、生發(fā)出“我的學(xué)?！钡臍w屬情感，這就需要校長(zhǎng)“放權(quán)”。不做親力親為的校長(zhǎng)，不能越位錯(cuò)位；不做事必躬親的校長(zhǎng)，手不能伸得太長(zhǎng)，讓下屬無所適從；不做以校為家的校長(zhǎng)，家就是家，學(xué)校就是學(xué)校，你有多種角色，都要做好。那種以校長(zhǎng)為中心的學(xué)校，必然是個(gè)性突出的學(xué)校，但也往往是固執(zhí)己見、故步自封的學(xué)校。

怎么管理學(xué)校？管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是利益分配。職稱、績(jī)效考核、先進(jìn)榮譽(yù)、干部選用等等，這些都是雙刃劍，用得好，能激發(fā)教師工作的積極性；用不好，難免產(chǎn)生內(nèi)耗甚至內(nèi)傷。怎么辦？信息公開、公平競(jìng)爭(zhēng)、選賢任能?？此迫菀祝聦?shí)上，個(gè)別校長(zhǎng)違規(guī)為有些教師力爭(zhēng)取得各類榮譽(yù)稱號(hào)、課題申報(bào)的案例并不少。校長(zhǎng)要做的是程序規(guī)范，或者說，校長(zhǎng)應(yīng)該是程序的監(jiān)督員和裁判員。捍衛(wèi)規(guī)范，校長(zhǎng)收獲的是教師們的信任，而信任是學(xué)校管理最可貴的資源。

真商量，多聽取各方意見。聽聽中層干部和骨干教師的建議，聽聽老教師與新教師的意見，也聽聽“后進(jìn)”教師的想法。因?yàn)閷W(xué)校就是這么個(gè)構(gòu)成，兼顧和平衡是管理的原則之一。所謂的“后進(jìn)”，說不定是學(xué)校的“沙丁魚”，只是缺少科學(xué)的激勵(lì)。真商量，是告誡校長(zhǎng)自己，不要小看自己，也不要高看自己，不要像有些學(xué)校，校長(zhǎng)一個(gè)人說了算，連副校長(zhǎng)也不知決策的過程、不清楚上級(jí)文件的精神。真商量，是校長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，自己不是學(xué)校最聰明的那個(gè)，而且永遠(yuǎn)不會(huì)；校長(zhǎng)重要的職責(zé)之一是尋找學(xué)校里的聰明人，并向他們學(xué)習(xí)。

三是待教師要真尊重。誠(chéng)誠(chéng)懇懇說話，踏踏實(shí)實(shí)做事。少一點(diǎn)兒所謂的管理藝術(shù)，所謂的“藝術(shù)”，一旦看穿，輕則疏離，敬而遠(yuǎn)之；重則輕視，人心渙散。真尊重，怎么想的就怎么說，怎么說的就怎么做。千萬(wàn)不能“秋后算賬”，給教師穿小鞋、玩陰招；獎(jiǎng)懲經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。少一些儀式，少一些口號(hào)，多打造一些體現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量管理的“硬貨”；少一些自我表?yè)P(yáng)式的宣傳，少一些自我陶醉式的滿足，學(xué)校終究不是出新聞的地方。說起來，真尊重，是個(gè)做人的問題。真尊重下屬，賦予責(zé)任也賦予權(quán)力；真尊重一線教師，既為部分追求專業(yè)成長(zhǎng)的教師提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件，也認(rèn)可部分教師甘于平凡普通。一所學(xué)校，有多種色彩組成才多樣。再說，只要遵守師德規(guī)范、教學(xué)規(guī)范，這樣的教師雖然不是支柱，但同樣是學(xué)校的基石。

管理很難，不可能十全十美、盡如人意。但可以做到八全八美，甚至九全九美。不可打著“只求問心無愧”的旗號(hào)，管理出五全五美的學(xué)校，甚至口碑差到三全三美，這都可以看作校長(zhǎng)工作不力的表現(xiàn)。校長(zhǎng)做的時(shí)間長(zhǎng)了，適應(yīng)了，老練了，圈子大了，也不要忘記“回家”的路，記得常下來走一走、看一看，因?yàn)橹腔墼诿耖g，看得多了，聽得多了，才能有正確的思考和認(rèn)知，也自然能找到最優(yōu)的解決辦法。

（作者單位系江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月08日第6版