我始終信奉這樣一句話，“閱讀能夠涵養(yǎng)一個(gè)人的氣質(zhì)，閱讀也能塑造一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育場的精神風(fēng)貌”。所以，從教30余年來，無論是早期做教師、當(dāng)校長，還是現(xiàn)在作為一個(gè)區(qū)的教育局局長，我一直傾心關(guān)注、傾情研究校園閱讀之于教師和學(xué)生的影響，注重用閱讀涵養(yǎng)師生氣質(zhì)、用閱讀塑造學(xué)校的精神風(fēng)貌，借重推廣閱讀改變東營區(qū)的育人生態(tài)。

讓教育在學(xué)校圖書館里發(fā)生——最是書香能潤德育人。學(xué)校是師生閱讀的主場域，圖書應(yīng)當(dāng)隨處遇見、隨手可讀、隨心所愿。2021年，我任職東營區(qū)教育局局長伊始，就把提高學(xué)校藏書量作為頭號(hào)工程來抓，籌資1000余萬元，為全區(qū)40所中小學(xué)圖書館添置圖書23.5萬冊(cè)，讓每所學(xué)校都有校園閱覽區(qū)、班級(jí)圖書角、電子閱讀室、樓角書吧，更便利學(xué)生閱讀。爭取區(qū)政府圖書館在全部中小學(xué)圖書館設(shè)分館；發(fā)起“家庭藏書”進(jìn)校園、“家校藏書”漂流等活動(dòng)，貫通家庭、學(xué)校、社會(huì)藏書資源。2022年，搶抓東營中心城區(qū)改造更新機(jī)遇，推動(dòng)3處“城市書房”與“學(xué)校建設(shè)”一體同址規(guī)劃施工，讓“書香”“書韻”彌漫全區(qū)學(xué)校。

讓讀書成為校園最美的風(fēng)景——最是書聲能悅耳入心。南宋大儒朱熹說的“凡讀書，須要讀得字字響亮”，我深以為然。自1998年開始擔(dān)任校長職務(wù)，我就致力推行基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的中小學(xué)一體化朗讀、誦吟的實(shí)踐與探索；擔(dān)任局長后，全面推廣了“晨誦國學(xué)—課品經(jīng)典—午賞美文—暮吟詩詞—晚讀名著”五段閱讀模式，搭建“國學(xué)小名士”“中華經(jīng)典誦讀”“閱讀分享會(huì)”“書香領(lǐng)讀員”等多種活動(dòng)類型的體驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成“朗讀”“誦吟”的習(xí)慣能力。2023年7月，我區(qū)承辦了“為中國未來而讀——2023全國閱讀行動(dòng)研討會(huì)”，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教育同仁的高度評(píng)價(jià)。

讓閱讀成為生命在場的教育——最是讀書能立人致遠(yuǎn)。教育工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，只有不斷閱讀，不斷充電，才能讓教育生命在場，師生共生共長。2019年1月，我被確定為第三批齊魯名校長建設(shè)工程人選，使我更加堅(jiān)定成為師生閱讀的先行者、同行者和導(dǎo)行者。通過系統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)，我不但在2022年以“優(yōu)秀”等次通過省教育廳三年期培養(yǎng)考核，而且形成了以生命理念、包容理念、合作理念為三大核心理念的“共生教育”思想實(shí)踐體系。任局長后，我更是積極成為一名閱讀推廣者，通過推行“共生課堂”教學(xué)改革、“三名兩體”（三名即名校長、名師、名班主任，兩體即青年教師成長共同體、青年管理干部發(fā)展共同體）卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、“‘教師、家長、學(xué)生’經(jīng)典名著共讀工程”，促進(jìn)閱讀深度融入課堂教學(xué)、教師成長和全環(huán)境立德樹人體系建設(shè)。我領(lǐng)銜主研的《立足地域、校際聯(lián)動(dòng)：厚植家國情懷的黃河口課程建構(gòu)與實(shí)踐》獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并在我區(qū)承辦的全省黃河文化育人現(xiàn)場會(huì)上作成果交流。

教育，本是育人的事業(yè)；校園，當(dāng)為讀書的地方。我將秉持教育初心，扛牢育人之責(zé)，用“閱讀”塑造新時(shí)代教育精神風(fēng)貌，用“書香”點(diǎn)亮跨時(shí)代新人生命底色。

影響我的一本書：《靜悄悄的革命》

《靜悄悄的革命》是我于2018年7月購得的一本書。當(dāng)時(shí)，我由東營區(qū)第三中學(xué)校長轉(zhuǎn)任新成立的東營區(qū)黃河中學(xué)校長不久，正處于如何把一所以街道學(xué)校師生為主體、基礎(chǔ)并不理想的新建學(xué)校，盡快打造成區(qū)內(nèi)優(yōu)校的深度焦灼。于是，這本書便順理成章地進(jìn)入了我的購書單。

《靜悄悄的革命》作者是日本教育家佐藤學(xué)，他對(duì)課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動(dòng)觀等深入淺出的闡述，以及他對(duì)“傾聽異向交往”“交響樂團(tuán)式的教學(xué)”“潤澤的教室”“合作性同事”等的細(xì)致精微的表達(dá)，給了我很多棒喝般的思考，成為我后來構(gòu)建“共生教育”思想實(shí)踐體系的重要發(fā)軔點(diǎn)。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，在統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才工作的當(dāng)下，之于教育、之于人才培養(yǎng)，課程課堂正在深入變革，這本書還將一路伴我新的教育實(shí)踐和探索。

《中國教育報(bào)》2024年01月10日第11版