韓國持續(xù)推進(jìn)高考改革

去年底，韓國教育部公布了2028年新高考制度改革計(jì)劃草案，韓國大學(xué)學(xué)業(yè)能力測試將有重大變化，這將影響高中的課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等。

目前，韓國大學(xué)學(xué)業(yè)能力測試以客觀選擇題為主要考查形式，成績計(jì)算方式是根據(jù)題目的權(quán)重進(jìn)行計(jì)分。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，該學(xué)科含微積分、幾何學(xué)、概率和統(tǒng)計(jì)三門選修課程，盡管有兩名學(xué)生答對了相同數(shù)量的客觀題，但相較概率和統(tǒng)計(jì)的題目，微積分和幾何學(xué)的題目被認(rèn)為難度更高，由此答對微積分和幾何學(xué)題目的學(xué)生會(huì)得到加權(quán)分?jǐn)?shù)。這種計(jì)分方式直接影響了學(xué)生選擇課程的傾向。為此，韓國教育部將推動(dòng)實(shí)施兩項(xiàng)改革。

第一，合并考試科目，整合學(xué)科類別。韓國教育部部長李周浩表示，將切實(shí)整合社會(huì)和科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)。韓國高中生的學(xué)習(xí)科目將整合為韓語、數(shù)學(xué)、社會(huì)研究、科學(xué)探索和職業(yè)探索等類別。其中，韓國地理、世界地理、世界歷史等學(xué)科將被整合在社會(huì)研究類別中，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科將被整合在科學(xué)探索類別中。韓國政府希望通過這一舉措，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

第二，改變學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式。從2025年起，韓國高中生的學(xué)業(yè)評價(jià)方式將從9級評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?級評價(jià)，旨在緩解激烈的教育競爭。韓國采用的是分級評價(jià)模式，5級評價(jià)等級為：A等級10%、B等級24%、C等級32%、D等級24%、E等級10%。李周浩表示，在當(dāng)前的9級評價(jià)體系下，只有4%的學(xué)生能處于第一等級，這容易在課堂上造成過度評價(jià)。此外，隨著一些地區(qū)學(xué)生人數(shù)的減少，9級評價(jià)會(huì)使得人數(shù)規(guī)模較小的學(xué)?；虬嗉壍膶W(xué)生難以名列前茅。

然而，5級評價(jià)體系引起了韓國社會(huì)的爭論，教育界擔(dān)心可能會(huì)出現(xiàn)“成績注水”情況。事實(shí)上，韓國教育課程評價(jià)院在2022年對試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，普通高中學(xué)生中約有22%處于A等級，外國語高中有48%，科學(xué)高中有59%，自主型私立高中有33%，遠(yuǎn)高于預(yù)計(jì)正常分布的10%。

據(jù)悉，2028年韓國大學(xué)學(xué)業(yè)能力測試改革的具體細(xì)則最早將于2025年8月底公布，其實(shí)施計(jì)劃將于2026年4月底公布。（范金鳳）

芬蘭簡化大學(xué)入學(xué)考試程序

從2025年開始，芬蘭大學(xué)將對入學(xué)考試程序進(jìn)行重大改革，旨在擴(kuò)大學(xué)生的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)。芬蘭大學(xué)校長委員會(huì)提議，將入學(xué)考試的數(shù)量從約120個(gè)減少到僅保留9個(gè)國家考試，以減輕學(xué)生的考試壓力，簡化學(xué)生申請大學(xué)的流程。準(zhǔn)備多次入學(xué)考試是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，這項(xiàng)改革使得考生能夠通過一次入學(xué)考試來申請多所大學(xué)的學(xué)習(xí)課程，有助于提高教育的可及性。

芬蘭大學(xué)校長委員會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)副主席瑪爾婭·蘇特拉介紹了改革將帶來的好處：“許多教育領(lǐng)域都有聯(lián)合入學(xué)考試的經(jīng)驗(yàn)，這已被證明可以提高教育的公平性和區(qū)域流動(dòng)性。這項(xiàng)改革將進(jìn)一步支持這些目標(biāo)。”在新制度下，申請人能夠在春季的第二次聯(lián)合申請期間，選擇多達(dá)6所不同大學(xué)的學(xué)習(xí)課程。

改革的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，種類繁雜的考試項(xiàng)目將被合并為9個(gè)國家考試，這將大大減輕申請人的負(fù)擔(dān)，也使申請流程更易于管理。其二，新考試更強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用能力，并針對特定領(lǐng)域設(shè)定一些內(nèi)容，以評估學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的熟悉程度。

新入學(xué)考試草案于今年公開征求意見后，收到了積極的反饋，大學(xué)普遍認(rèn)為其具備可行性。入學(xué)發(fā)展項(xiàng)目經(jīng)理丹賈根對改革持樂觀態(tài)度：“這一舉措將使申請人更容易獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，是高等教育邁出的重要一步。通過減少考試數(shù)量和簡化備考流程，我們希望創(chuàng)建一個(gè)更加公平和高效的系統(tǒng)。”

這項(xiàng)改革適用于2025年第二次聯(lián)合申請期的學(xué)位課程筆試，標(biāo)志著芬蘭大學(xué)招生方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。它有望提升申請人的整體體驗(yàn)，并支持他們進(jìn)入高等學(xué)校。（黃琪）

丹麥將降低大學(xué)錄取率

今年4月，丹麥高等教育和科學(xué)部宣布，各大學(xué)必須在2025—2029年間將每年的招生人數(shù)減少約10%。丹麥政府根據(jù)畢業(yè)生失業(yè)率和全國范圍內(nèi)的課程分布等因素，計(jì)算出了各院校的具體目標(biāo)，數(shù)值從丹麥技術(shù)大學(xué)的6.5%到羅斯基勒大學(xué)的14.1%不等，以便在學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育之間實(shí)現(xiàn)“更好的平衡”。

丹麥高等教育和科學(xué)部認(rèn)為，改革將鼓勵(lì)更多學(xué)生從事社會(huì)工作和護(hù)理等職業(yè)。與此同時(shí)，1／3的碩士學(xué)位將被調(diào)整或縮短。碩士學(xué)位改革還包括增加英語授課的名額，目的是吸引國際學(xué)生攻讀丹麥商界更需要的學(xué)科領(lǐng)域。今年2月，丹麥政府宣布在各大學(xué)中初步分配1100個(gè)新增的英語碩士學(xué)位課程名額。8所大學(xué)獲準(zhǔn)在2024—2028年間每年新增1100個(gè)英語學(xué)位，從2029年起，這一數(shù)字將增加至每年2500個(gè)。

削減大學(xué)本科生名額的計(jì)劃引起了社會(huì)的擔(dān)憂，一些人認(rèn)為，這可能導(dǎo)致勞動(dòng)力短缺，同時(shí)影響學(xué)生的心理健康。

丹麥大學(xué)聯(lián)盟主任杰斯珀·朗格爾加德表示，如果對學(xué)術(shù)教育的需求沒有下降，此舉可能會(huì)加劇大學(xué)的入學(xué)競爭。奧胡斯大學(xué)校長布萊恩·貝克·尼爾森表示，降低入學(xué)率和碩士課程改革意味著丹麥勞動(dòng)力中的學(xué)術(shù)人員減少，生產(chǎn)率可能隨之下降。（胡靜雅）

《中國教育報(bào)》2024年06月13日第9版