教師與學(xué)生互相“提問”和“回答”的過程，是互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在課堂上，有的學(xué)生能積極主動地回答教師的問題，也能積極向教師及他人提問。但總有一些學(xué)生低著頭默不作聲，不愿問答，不敢問答，不會問答。教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極、有質(zhì)量地回答和提問呢？

筆者認(rèn)為，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂對話環(huán)境是前提；掌握有效問答技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力是關(guān)鍵；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長是最終目的。

保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂對話環(huán)境

在課堂上，面對教師的提問，不管學(xué)生是積極問答、保持沉默還是緊張焦慮，都是學(xué)生的正常反應(yīng)。面對同樣的問題，不同的學(xué)生有不同的興奮點、不同的認(rèn)知。教師要創(chuàng)造一個讓學(xué)生敢說、想說、能說、會說的課堂對話環(huán)境。

為此，教師不能以權(quán)威者自居，要能靈活轉(zhuǎn)換“教”與“學(xué)”的角色，讓學(xué)生放下對教師和他人的畏懼，大膽自信地與他人展開交流與對話；要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂對話環(huán)境。課堂問答應(yīng)面向每一個學(xué)生，尤其要關(guān)注那些性格內(nèi)向、靦腆，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。不管他們問答是對還是錯，都應(yīng)該給他們充分的肯定與鼓勵，以此強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的自信心。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生一起談心對話，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的一些困惑，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與愛，做到亦師亦友，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中對話交流，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

掌握有效問答技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力

一要注意提問內(nèi)容的有效性和針對性。教師設(shè)計的問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)重難點，由易到難，由具體到抽象，清晰具體，同時能根據(jù)不同學(xué)生的已有經(jīng)驗、興趣及需要進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答生成新的問題。

二要把握提問時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力。教師應(yīng)在課堂伊始、課堂進(jìn)行時及課堂末尾就教學(xué)重難點、關(guān)鍵點進(jìn)行提問，并根據(jù)問題的難易程度給學(xué)生充足的思考、探討及作答時間。重點培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，教師要能根據(jù)學(xué)生的眼神及言談舉止判斷學(xué)生的作答意向，當(dāng)學(xué)生非常自信、挺胸抬頭地看著老師卻不肯舉手回答問題時，說明該學(xué)生能回答只是不愿意回答，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答得不完整時，教師不要急于評價，而應(yīng)及時追問并引導(dǎo)其深度思考。當(dāng)學(xué)生回答有誤時，要幫助他們克服害怕犯錯的心理，大膽表達(dá)自己的見解，保持鉆研的熱情。

三要正確面對學(xué)生的問題，及時作出評價與反饋。教師不能僅以“答案正確”作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生，可以從回答的完整性、深度與廣度等方面進(jìn)行評價。對于比較靦腆、內(nèi)向膽小的學(xué)生，只要學(xué)生積極問答，就應(yīng)及時給予表揚與鼓勵。當(dāng)學(xué)生似懂非懂、不懂裝懂時，要鼓勵學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)其探究問題的答案。當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的問題時，教師要保護(hù)學(xué)生積極性，和學(xué)生共同思考，引導(dǎo)學(xué)生一起探究。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長

課堂問答的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。很多時候，學(xué)生不愿意問答，確實是他們不會提問，沒有問題意識，也不會回答。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣及需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。教師可以在上課之前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生去查閱資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣；課堂上設(shè)置一定的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；課余時間，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師應(yīng)及時反思自己的不足，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

（作者系西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生）

《中國教育報》2024年08月09日第3版