為何音樂好聽音樂欣賞課難上

音樂新課標發(fā)布以后，近年來小學(xué)音樂課開始呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，但是真正有效的課堂創(chuàng)新并不容易。作為音樂課類型之一的音樂欣賞課，是音樂教學(xué)中不可或缺的一項內(nèi)容，它有助于擴大學(xué)生的視野，能提升學(xué)生的鑒賞力，但對于一般音樂教師來說，音樂欣賞課卻有著更大的難度，在賽課、公開課等場合，選擇上音樂欣賞課的教師少而又少。個中原因或許與當今少兒音樂教育面臨的難題直接相關(guān)。下面我從三個方面進行一下具體分析。

其一，音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)計容易出現(xiàn)偏差，缺少音樂特質(zhì)。有些欣賞課從頭到尾都是教師在講述音樂知識，學(xué)生被動聆聽，在這樣的欣賞課上，學(xué)生很難真正聽到、欣賞到音樂。

其二，沒有有效處理好音樂難易程度與不同年齡段學(xué)生的關(guān)系。高低年級音樂欣賞課各有不同，在一些學(xué)校中，低年級的音樂欣賞課，教師怕學(xué)生聽不懂、不愿聽，往往都略過；高年級的音樂欣賞課，教師怕學(xué)生沒興趣，往往也就放棄了。

其三，沒有找到音樂教育的恰當方式。音樂欣賞課看似“無章法”，實則暗藏著非常多的“套路”。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師需要考慮方方面面的因素，才能讓學(xué)生既能欣賞音樂，又能在賞樂中創(chuàng)新。

一節(jié)好的音樂欣賞課，需要讓學(xué)生在情境中賞樂，在賞樂中創(chuàng)新。我的音樂欣賞課，以小學(xué)生的好奇、好動、好問三個特點為基礎(chǔ)，來設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié)，試圖由此打造學(xué)生能夠“欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的“三美”音樂課堂。

利用學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)鮮活情境

在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的好奇心需要教師想方設(shè)法激發(fā)出來，才能積極、主動投入學(xué)習，展現(xiàn)自己的個性。首先，我覺得應(yīng)當讓學(xué)生感到“聲臨其境”。以《動物狂歡節(jié)》中之《引子和獅王進行曲》的欣賞課為例，這首西洋交響樂樂曲比較長，其音樂開端很有個性，學(xué)生很感興趣，但是往往聽到中間旋律時，有的人就開始“坐不住”了。所以我上課時，一開始就注意引導(dǎo)學(xué)生進入精心設(shè)計的場景：播放音樂后，用PPT（幻燈片）把森林的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們戴著專門設(shè)計的手偶和頭飾，扮成各種動物，隨著音樂的律動進入教室。這時展現(xiàn)在學(xué)生面前的是美麗、神奇的大森林，許多動物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞，高唱著歡迎歌……

這時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨和模仿各種動物的叫聲。在這個過程中，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，嘗試用不同的聲線來表示獅子的吼聲，用不同的動作模仿獅子的形態(tài)。這時，學(xué)生很容易走進創(chuàng)設(shè)的情境中，耐心而又充滿興趣地聽完全曲。

所以，想要讓孩子們聽完音樂，欣賞一段音樂，教師必須要學(xué)會利用音樂來制造場景，利用他們的“好奇心”來改造一些比較平淡的環(huán)節(jié)。為讓他們不失去興趣，可以利用多媒體、游戲、服裝頭飾設(shè)計、室內(nèi)燈光變化等手段來幫助他們進入情境，欣賞音樂有了好的開頭，才能讓一節(jié)音樂欣賞課接下來的環(huán)節(jié)順利進行。

吸引更多學(xué)生積極參與課堂表演

音樂欣賞課的主體是學(xué)生。如果學(xué)生不能主動地動起來，那么這節(jié)欣賞課的設(shè)計就是失敗的。在課堂中我喜歡設(shè)立小舞臺，通過讓學(xué)生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。

低年級的音樂欣賞課堂中，我記憶最深刻的是《三個和尚》一課?！度齻€和尚》是20世紀80年代初的動畫片，它巧妙地借用“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的民間諺語，在配樂中運用樂器音色變化刻畫出“自私的高個子，純純的小個子，懶惰的大胖子”三個不同人物形象。利用低年級學(xué)生好動的特點，開始時我讓學(xué)生聽完音樂，直接表演三個和尚，每一次都是一大群孩子在胡亂比畫，課堂變得鬧哄哄的。

后來，我吸取教訓(xùn)，在欣賞音樂之前，設(shè)計了“三個和尚比一比”的小舞臺活動，首先讓一組學(xué)生一邊聆聽小和尚的主題旋律，一邊用自己設(shè)計的動作來表演小和尚，另外兩組學(xué)生聆聽胖、瘦兩個和尚的主題旋律，來表演胖瘦兩個和尚，我作為評委，評判誰演得最像。有了小舞臺和評比，低年級的孩子更加有了興趣，開始各種模仿和表演，他們憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛。這時有些孩子完全忽視了聆聽和感受音樂中的形象，只是為了好玩而毫無章法地自行表演。針對這些現(xiàn)象，我及時分析誰表演得好，好在哪里，學(xué)生聽完分析再次表演時，明顯能感受到他們對音樂旋律的體會加深了。

在音樂欣賞課中，如果需要使學(xué)生進一步感受音樂的內(nèi)涵，就需要不斷加深他們對音樂的感受和理解。音樂小舞臺不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，積極參與、大膽想象、即興表演。這樣的音樂欣賞課，就不會停留在學(xué)生只是坐著聽的教學(xué)陳規(guī)中。課堂上多設(shè)立一些可以參與表演的環(huán)節(jié)，非常受學(xué)生歡迎。盡管他們的舞蹈動作有時看起來笨拙稚嫩，隊形也不是特別完美，但都真實地表達了他們自己對音樂的理解。

課堂對話激發(fā)學(xué)生思考力與創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，很多時候都是教師提問，學(xué)生回答。但是現(xiàn)在越來越多的影視主題曲，作為教學(xué)素材出現(xiàn)在音樂欣賞課的教材里，這類作品如果還是按部就班地采用你問我答的方式，課堂難以取得最佳效果。

此時教師可以通過播放多媒體和講電影故事等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與樂曲故事對話的情境。

蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的交響樂童話《彼得與狼》，用各種樂器來演繹不同的動物與人物角色，栩栩如生。2006年，《彼得與狼》動畫片誕生，也深受孩子喜愛。在執(zhí)教這一欣賞課的時候，我把這首交響樂分成了幾個片段，結(jié)合動畫，給孩子們展示，每個片段都像“懸疑片”，沒有結(jié)果。當音樂一停止，學(xué)生都按捺不住好奇心，想要知道結(jié)果是如何的，就開始發(fā)問：“老師，鴨子最后到底有沒有被大灰狼吃了呢？”這時，我就會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描述鴨子片段的旋律去想象結(jié)局，然后把結(jié)果說出來。表現(xiàn)鴨子旋律的器樂是雙簧管，雙簧管的音色低沉，這一段旋律節(jié)奏慢，有很多不和諧音出現(xiàn)，孩子們明顯聽到這段音樂就開始皺起眉頭，旋律聽起來并不歡快，看來鴨子的結(jié)局讓人擔憂。

在這節(jié)課中，我印象最深的是一名學(xué)生的提問。大多數(shù)學(xué)生聽《彼得與狼》時，都批判餓狼的狡猾，贊揚彼得的勇敢和他保護小動物的行為。但是，音樂可以讓每一個聽眾都有不同的感受。有一名學(xué)生在上課快結(jié)束時，問道：“老師，我想問問大灰狼最后的結(jié)局是怎樣的呢？”我有些詫異，此前從沒有學(xué)生提過這個問題，因為在樂曲中有描述獵人的樂段，還用定音鼓特意制造了槍聲的效果，隨著“砰砰”的槍聲，大灰狼的結(jié)局可想而知了。這時，一名學(xué)生緊接著回答上面學(xué)生的提問：“大灰狼肯定被獵人打死了，它吃了彼得的鴨子?！碧釂柕膶W(xué)生眉頭一皺，說道：“老師，我覺得大灰狼不應(yīng)該死，吃鴨子是它的天性，人類因為它的天性打死它，也是殘忍的表現(xiàn)！”這個孩子的天真無邪、純真善良瞬間感動了我！沒想到一首交響樂，能帶給學(xué)生如此不同的心靈感受。這時下課的鈴聲已經(jīng)響起，我依然鼓勵這名學(xué)生說：“如果請你來做一次作曲家，你會如何處理這首交響曲的結(jié)局呢？”這名學(xué)生想了想說，可以用鋼琴來表現(xiàn)最后的結(jié)尾，因為鋼琴的音色清脆，他希望有一個歡快的結(jié)局。我接著追問：“你心目中的旋律大致是什么樣的？”這名學(xué)生居然唱起了《小紅帽》的旋律，但是歌詞已經(jīng)完全改編了，改成了大灰狼被放生的結(jié)尾。

雖然這個旋律與這首交響樂不太匹配，但是我還是感動良久！因為這是學(xué)生對這首童話交響樂發(fā)自內(nèi)心的真實詮釋——這種再“創(chuàng)造”，不僅改寫了結(jié)尾，也重塑了心靈。我覺得，這就是音樂欣賞課的初心，讓孩子們?nèi)硇牡厝谌胍魳樊斨?，學(xué)會欣賞音樂、理解音樂，進而熱愛一切美好的事物。音樂能促進兒童感性和理性的平衡發(fā)展，少兒音樂教育是審美的過程，也是育人的過程，有助于使學(xué)生成為人格完善的人。

《中國教育報》2019年06月12日第10版