堅持產(chǎn)教融合、科教融匯，不斷提升人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)匹配度，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大人力資源支撐，是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路和價值旨歸。近年來，衡水職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“衡水職院”）積極探索“校園融合產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)鏈、課程融合崗位群、科研融合企業(yè)需”的實踐路徑，以“四個融合”高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)提升辦學適應(yīng)性，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。

校園融合產(chǎn)業(yè)園，打造適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的辦學模式

衡水職院深入實施“一體多翼”發(fā)展戰(zhàn)略和“一校兩制”機制創(chuàng)新，積極推進在產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦學的實踐探索，促進教學、科研和技術(shù)服務(wù)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群密切對接。

實體互嵌，創(chuàng)辦混合所有制二級學院。依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資本市場優(yōu)勢，與當?shù)卣?、企業(yè)共建混合所有制二級學院——交通運輸學院，以股份制改革撬動產(chǎn)權(quán)主體多元化，吸引產(chǎn)業(yè)資本投入，實現(xiàn)學校發(fā)展與園區(qū)產(chǎn)業(yè)共生共榮。

融園入企，校企合作共建產(chǎn)業(yè)學院。瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，采取“入企辦?！钡刃问?，共建“瑞豐智能制造產(chǎn)業(yè)學院”等5個產(chǎn)業(yè)學院，以“量身定制”方式為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

多元協(xié)同，打造產(chǎn)教融合共同體。依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)平臺，聯(lián)合多家教育機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)，成立“衡水智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體”和“安平絲網(wǎng)產(chǎn)教聚合體”，建立“產(chǎn)學研創(chuàng)”四位一體的共享型產(chǎn)教融合實訓基地等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)集群

衡水職院主動對接京津冀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和衡水市“3+2”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、“9+5”縣域特色產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，持續(xù)推進專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)水平。

瞄準市場需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。聚焦產(chǎn)業(yè)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展方向，以及新職業(yè)、新崗位、新需求的發(fā)展變化，科學處理“設(shè)”與“撤”，以數(shù)字技術(shù)賦能專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革同向共頻。

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進專業(yè)集群式發(fā)展。積極構(gòu)建基于教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈銜接、跨界協(xié)調(diào)、多維互融”的專業(yè)群發(fā)展機制，打造形成智能制造等七大專業(yè)群，所含專業(yè)覆蓋河北省支柱產(chǎn)業(yè)比例達72%。

強化服務(wù)功能，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)和支撐作用。其中，以集成電路技術(shù)專業(yè)為平臺，積極引介深圳和臺灣芯片企業(yè)來衡水投資建廠；工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)定位培養(yǎng)冀派內(nèi)畫和武強木版年畫傳承人才，探索構(gòu)建高職教育與非遺傳承相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，被河北省教育廳確認為省級民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)。

課程融合崗位群，實施符合市場需求的人才培養(yǎng)

衡水職院以課崗對接為核心，全面深化教學改革，提升育人質(zhì)量，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

基于崗位技能要求重構(gòu)課程體系。學校堅持職業(yè)崗位能力需求導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，對接職業(yè)崗位能力需求設(shè)定課程標準，依據(jù)企業(yè)崗位技能標準設(shè)置課程內(nèi)容?；诖?，校企聯(lián)手對專業(yè)群內(nèi)的34個人才培養(yǎng)方案和698門課程標準進行修訂完善，新開發(fā)專業(yè)課程40余門。

以信息化、數(shù)字化賦能高質(zhì)量課程建設(shè)。將課崗融合理念和信息化、數(shù)字化技術(shù)貫穿于課程開發(fā)全過程，推動課程建設(shè)模式和路徑變革，建成省級精品在線課程7門，線上線下混合式教學模式改革課程占比達到61.5%，建設(shè)虛擬仿真實訓課程10門，18門課程接入國家職業(yè)教育智慧教育平臺。

以課崗融合引領(lǐng)“三教”改革創(chuàng)新?；谡n崗融合的模式變革，創(chuàng)新“雙師型”教學團隊建設(shè)機制，設(shè)置技能大師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，推進校企“互聘雙棲”；利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等信息化手段，構(gòu)建數(shù)字化模擬應(yīng)用場景，推動“課堂革命”；建立健全教學資源適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)更新機制，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)為載體，開發(fā)“個性化”優(yōu)質(zhì)校本教材40余種。

科研融合企業(yè)需，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的科研能力

衡水職院認真貫徹黨的二十大提出的“科教融匯”新理念，積極推動有組織科研，提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)進步的服務(wù)能力。

推動科研范式轉(zhuǎn)型。樹立應(yīng)用導(dǎo)向的科研定位，著眼企業(yè)生產(chǎn)需求，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，和企業(yè)深度融合，圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建形成符合產(chǎn)教融合規(guī)律、科教融匯方向、多元協(xié)同創(chuàng)新的運行機制。

搭建科研創(chuàng)新平臺。依托產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)教聯(lián)合體和職業(yè)教育集團，整合校企科技資源，共建“現(xiàn)代裝備制造協(xié)同創(chuàng)新中心”“人工智能應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等，提升技術(shù)研發(fā)、工藝革新、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)技能服務(wù)、創(chuàng)新人才培育等功能集成化水平。

建強科研創(chuàng)新團隊?；趨f(xié)同創(chuàng)新中心和技能大師工作室等，組建由學校教師、企業(yè)技術(shù)人員和科研機構(gòu)專家組成的“技術(shù)跨界”創(chuàng)新團隊，提升科研成果產(chǎn)出能力。對接企業(yè)技術(shù)需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，積極引進高層次科研人才，提升學?？蒲蟹?wù)水平。（作者系衡水職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、研究員）

《中國教育報》2024年03月12日第6版